淺談小學數(shù)學教學過程中引導學生的幾種方法

姑麗仙·努爾

摘要：教育教學離不開教師的引導，數(shù)學教學更離不開教師的直接引導。教師引導的怎樣直接影響教育教學的效果。我們這里說的引導不是老師自己的想法傳給學生，不讓學生提出自己的看法的引導，而是老師在課堂上給學生自由，鼓勵他們大膽說出自己的解決問題思路，當學生迷路的時候老師不要直接告訴學生，而是指導他的找正確方向。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；引導；針對性強；教育；課堂教學

我們都知道，教育教學離不開教師的引導，數(shù)學教學更離不開教師的直接引導。教師引導的怎樣直接影響教育教學的效果。《新課程標準》指出：“教師是學習的引導者和組織者”，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生討論與研究問題的發(fā)展態(tài)勢給予準確、及時的因勢利導。如果教師的引導過程中目標明確，準對性強，方法優(yōu)秀，持之以恒的話，引導在教學過程中的作用特別有效果的。

我們這里說的引導不是老師自己的想法傳給學生，不讓學生提出自己的看法的引導，而是老師在課堂上給學生自由，鼓勵他們大膽說出自己的解決問題思路，當學生迷路的時候老師不要直接告訴學生，而是指導他的找正確方向。

本章本人跟同行們同享根據(jù)小學數(shù)學教學過程中利用得到較好效果的幾種引導法。本人以為小學數(shù)學教學中的無論哪個年級的數(shù)學教學都可以運用以下幾種的引導方法肯定課堂教學得到好效果。

一、數(shù)學教師要具備一名優(yōu)秀演員的素質(zhì)。數(shù)學不同其他科目，它的抽象性比較強。如果老師的引導方法不適合學生很快煩學。如果教師把一個小時的數(shù)學課變成一個以數(shù)學為內(nèi)容，數(shù)學的內(nèi)容是周圍的現(xiàn)實生活中的問題來組成的一場藝術(shù)節(jié)目，不僅學生積極接受這部分內(nèi)容，而且能引導學生的好奇心，啟發(fā)學生的主動性。

二、數(shù)學教學的整個過程回到學生的實際生活。孩子都有屬于孩子的空間，他們的理解能力也在周圍的自己多接觸的事物上限制，當做數(shù)理命題或數(shù)理例題時，提出、分析、擬出，解釋等過程都要接近小孩兒的生活。如果他們所喜歡的，吃的，玩兒的都能塞進去數(shù)學命題里面，容易會提高學生對數(shù)學的興趣，很快就把學生引導新的課程里，容易解散的注意力也可以好容易集中，得到較好的課堂效果。

三、數(shù)學教師把自己當成與學生同齡的孩子。如果學生跟自己差不多的人一起解決問題，就把自己的觀點積極倡導，發(fā)揮自己的優(yōu)點。因此教師不要經(jīng)常站在講臺保持自己與學生之間的距離，應主動到學生中間參與學生的學習，讓學生感覺到自己是他們的好幫手，成為學生學習強有力的支持者。

四、教師的引導要有方向性。要讓學生學會那些知識，培養(yǎng)那些能力，培養(yǎng)什么的情感態(tài)度價值觀，決定著教師引導的方向，也就是說，教學的目標決定教學的引導方向。因此老師要弄清教學目標。

五、根據(jù)不同對象進行教育。整班學生的每個內(nèi)容的表現(xiàn)，接受能力，理解能力都有所不同。因此，數(shù)學教師根據(jù)學生的不同情況設計合理的問題，進行針對性引導，根據(jù)每個學生的實際情況來安排問題進行測驗，上黑板做題等方式啟發(fā)學生的積極性。

六、教師引導要具有多樣性。教師實現(xiàn)課堂上的有效引導，還應注重課前教師對教材的把握和對學生認知水平的充分認識上。因為課堂上我們面對的不是一個人，而是很多有思考能力的頭腦，因此課堂上不能避免“意外”的，有些老師認為，“意外”是學生隨機生成的，靠的是教師的教學機智。但是我們遇到的“意外”可能我們課前沒有想象的問題，因此老師在課前要準備不同的幾種引導方案。

七、老師還重視課外活動的引導。課外活動也是數(shù)學教學的一個不必可少的重要部分，經(jīng)過第二課堂活動可以鏈接學生的課堂上學習的理論也實際相結(jié)合，可以引導學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。數(shù)學教師善于組織具有數(shù)學性質(zhì)的活動，能有效地引導學生和提高學生的對學生的興趣。

八、教師在引導過程中注意啟發(fā)。因為小學生的年齡小、知識經(jīng)驗限制，在數(shù)學學習過程中離不開教師的引導。教師應注意通過提問、講解、歸納、示范等教學活動，引導每一個學生參與學習活動。在小學數(shù)學教學中，教師的引導要注意自然、及時、具體、有序、深入。比如在簡單的圖形有關(guān)的知識上課時，首先準備好圖形模型，并學生安排做好模型根據(jù)模型引導新課效果挺好的。