“引”出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

李建國(guó)

摘要：課堂教學(xué)活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃的、人為和為人的育人活動(dòng)。而教師是課堂教學(xué)的組織者、合作者、參與者。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，教師就是教學(xué)“主導(dǎo)”者，教師的教學(xué)更要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生做主，從而提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。那么教師在教學(xué)過程中又應(yīng)如何“引”為好呢？總的說來(lái)，就是教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活多樣的解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，從而“引”出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；學(xué)習(xí)方法；邏輯思維；解題技巧；個(gè)性化

教育要“以學(xué)生發(fā)展為本”是《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確提出的新課改的基本理念，而打造高效課堂就是課改的根本目標(biāo)。要打造高效的課堂就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)效益最大化。如今的導(dǎo)學(xué)案為我們指明了方向，從學(xué)生的自主預(yù)習(xí)到教師的課堂引導(dǎo)再到學(xué)生的練習(xí)鞏固以及最后的總結(jié)提煉，每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要。而我就最重要的一環(huán)教師如何在課堂上與學(xué)生雙向互動(dòng)，做好引導(dǎo)工作，從而提高課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，揉和并加以靈活應(yīng)用，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的過程中，對(duì)基本理論、知識(shí)點(diǎn)就應(yīng)該加以融會(huì)貫通地傳授于學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中聯(lián)系、規(guī)律，便于學(xué)生系統(tǒng)地解答問題，使前后聯(lián)系更緊密，而不至于脫節(jié)，遺忘。比如說：我們?cè)诜匠探虒W(xué)中，經(jīng)過一定時(shí)間的教學(xué)之后就一定要說明，我們現(xiàn)在的方程（一元一次方程）是方程問題的基礎(chǔ)，哪怕以后在進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)其他任何方程或方程組時(shí)，都要轉(zhuǎn)化為一元一次方程。因此，我們?cè)诮夥匠袒蚍匠探M時(shí)，未知數(shù)多了就消元，未知數(shù)的次數(shù)高了就降次，使之變成一元一次方程，接下來(lái)的步驟就簡(jiǎn)單了。這樣，學(xué)生就能充分領(lǐng)悟方程的聯(lián)系，通過具體轉(zhuǎn)化、處理，從而加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，靈活地解答相關(guān)問題，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，基本理論傳授以后，還要根據(jù)學(xué)生情況提出不同層次的要求，找到一些較為典型、能以點(diǎn)代面、又能體現(xiàn)重點(diǎn)的問題讓學(xué)生解答，并且盡量避免不必要的重復(fù)練習(xí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課后還給學(xué)生提出具體、適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)目標(biāo)，在下一節(jié)課時(shí)、教師又按其目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)收到很好的實(shí)效，體驗(yàn)成功，從而也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、積極。

二、教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解答過程，實(shí)際上就是一個(gè)邏輯推理的過程，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。要做好這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)提問、分析推理就一定要嚴(yán)密，并能環(huán)環(huán)相扣，教師既不能自己一人講，也不能一切讓學(xué)生去獨(dú)立完成，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，步步為贏，尋求解題方案。比如：在教學(xué)中解答下問時(shí)：“一間教室的長(zhǎng)是8米，寬是6米，高是4米，要粉刷教室的屋頂和四面墻。除去門窗和黑板面積25.4平方米，粉刷的面積是多少平方米？”我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀題和實(shí)體觀察后，有層次的提出下列問題：①教室是什么幾何體？（長(zhǎng)方體）②題中提出對(duì)教室進(jìn)行什么處理？（粉刷墻體）③實(shí)際粉刷幾面墻？（5面）④這相當(dāng)于是一個(gè)求長(zhǎng)方體的什么的問題？（表面積）⑤在這個(gè)實(shí)際問題中又是在長(zhǎng)方體的表面積中除去什么表面再怎么樣門窗和黑板的面積？（下表面，減去）⑥那么最后應(yīng)該列出的算式是什么？[（8×6+8×4+6×4）÷2-8×6-25.4]。最后，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地作出括號(hào)內(nèi)的回答，便能尋求到最后的答案。這樣，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)在無(wú)形之中提高自己的邏輯思維能力。

三、教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活多變的解題技巧

我們知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不可能窮盡一切問題，如果教師在教學(xué)中沒注意引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的解題技巧，講得過死，學(xué)生就不能解答許多基于基礎(chǔ)但又有所變化的靈活問題。而教師只從表面上改觀，講解更多的具體問題，這樣不但增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，與新課改要求相矛盾，而且同樣還會(huì)遇到很多新的困難?！笆谥贼~，不如授之以漁”，方法的掌握，思想的形成，才能使學(xué)生受益終生。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的解題技巧的形成，讓學(xué)生能搜尋過去所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)組合運(yùn)用，舉一反三，解答不同類型的具體問題。而教師又怎樣才能在教學(xué)中做好這一點(diǎn)呢？下面我就舉一個(gè)例子說明，比如：我們?cè)谥v“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師就要通過實(shí)際操作演示，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)軸對(duì)稱圖形的意義，繼而用語(yǔ)言歸納總結(jié)它的概念，強(qiáng)調(diào)沿某條直線折疊后圖形的兩部分能互相重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。這樣，學(xué)生就會(huì)有較強(qiáng)的空間觀念，抓住軸對(duì)稱圖形有關(guān)問題的特征。通過這樣的說明，以后學(xué)生在遇到這樣的問題時(shí)，就可以馬上確定解題方向了，并能提高解題能力和速度。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中就要盡量體現(xiàn)各類題型的特征，解題技巧，這樣就能取得事半功倍的效果，因此，廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的解題技巧。

四、教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”、“教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展”，從而真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，必須徹底改變重教輕學(xué)的教學(xué)方式，充分彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性。要做好這一點(diǎn)，我們就要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征，了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；同時(shí)，我們還要尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，讓每個(gè)在學(xué)習(xí)過程中充分展示自己的個(gè)性，允許并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的外部環(huán)境和客觀條件靈活地動(dòng)用自己喜愛的方式來(lái)學(xué)習(xí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

總之，作為新世紀(jì)的小學(xué)教師，我們應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的發(fā)展空間，注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)密的邏輯思維、靈活的解題技巧和學(xué)習(xí)個(gè)性化形成的引導(dǎo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。