淺談初中數學學生學習動機培養的探究

蔣偉菊

【摘 要】在初中的數學中主要是為學生打好基礎，好讓學生能夠更好地學習更深層次的數學知識。在教學過程中，教師要注意培養學生的學習動機，提高自身的教學教學效果。

【關鍵詞】初中數學 學習動機 動機培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.122

初中階段學生的學習任務不是非常重，如果教師在教學中能夠培養和激發學生的學習興趣，就能夠提高自身的教學效果，也能提高學生的學習效果。實踐教學中教師要不斷地激發學生的學習興趣，把他們的注意力集中在教學課堂中來，以培養他們的學習動機。

一、學習動機的含義

學習動機指的是學生在學習過程中，激發他們進行學習活動，并讓學生制定出適合自己的學習目標的一種心理狀態，它是學生內心的一種活動，能夠讓學生保持持久學習，是一種學習動力，對學生學好各科學科有著非常重要的作用。凡是能夠讓學生產生積極的學習態度的誘因教師都要利用起來，比如獎勵成績好的同學，設置獎品等這些都有助于激發學生的學習動機。在教學的過程中，教師要注意觀察學生屬于哪種學習動機，再有針對性的去采取教學手段，達到事半功倍的效果。例如，有些學生勤奮努力的學習數學，因為他們在初中階段已經具有了抽象邏輯思維，他們能夠意識到自己將來出社會了要對國家的建設發揮相應的力量，但是只有他們現在打好基礎才能實現自己的理想，所以在學習中他們能夠主動的去學習。另外一部分學生認為學習只是為了自己，或者是為了報答父母，所以才學習的。

但是值得我們注意的是，初中階段的學生并不是學習動機強就一定能獲得好的學習效果，不同的學習動機會導致不同的學習效果。第一，如果學生的學習動機強，但卻沒有花一定的時間在學習數學上，那他的學習效果就會很差；第二，學習動機強，每天也花一定的時間在學習數學上，那學生的學習效果就好；第三，學生的學習動機不強，但肯花時間學習，那學生的學習效果也有可能會好的。根據以上幾個方面的分析我們可以看到，學習動機會影響學生的學習，同時它也是提高學生學習效果的一個重要因素，但它卻不是影響學生學習效果的唯一因素，因此教師在數學的教學中不能夸大學習動機的作用，只顧花大量的時間來激發學生的學習動機，而忘了其他方面的教學工作的執行。

二、學習動機的培養

（一）利用學習動機和學習效果的相互作用來培養與激發學生學習動機

學習動機是學生學習的動力，它能影響學生的學習效果，這是為什么呢？因為學習動機直接影響學生的學習積極性，繼而影響學生學習行為，最后就會影響學生的學習效果了。良好的學習動機必然會讓學生的學習積極性提起來，那他們在數學課堂上就會認真聽講，積極思考問題，具有濃厚的學習熱情。另外，當他們在學習上遇到困難時學生也不會輕易放棄，因為有強大的學習動機能夠支撐他們戰勝難關，解決難題。

反之，如果學生的學習動機缺乏，那他們的學習積極性就很低，那他們在數學課堂上就容易分神，導致學習效果就很低下了。因此，教師在數學教學實踐的過程中，要注意培養學生的學習動機，利用有趣的教學方式來吸引學生，讓他們產生學習數學的動機，讓他們意識到數學學科的重要性和學習數學的意義。另外，學習效果也會影響學習動機。如果學生付出的學習時間得到了相應的學習回報，也就是學生的學習效果好，那么學生的學習動機也就會相應的提高，從而對學生接下來的學習產生幫助。但如果學生努力學習后也沒有收到良好的學習效果，那就會降低學生的學習積極性，繼而影響學生學習動機的保持。

根據學習動機和學習效果之間的相互作用，教師在教學過程中就可以相應的制定教學策略。在實際的教學中，教師要注意保持學生學習的成就感。教師要根據學生的具體情況要求他們完成不同的學習任務，由易到難、由淺到深的講解知識點，以便讓學生逐步掌握知識的學習，獲得成功感，讓他們在數學的學習中感受到學習的樂趣，使每個學生都體驗到成功的喜悅。另外，教師要以教材內容為出發點進行教學，保持教學內容的難度是適中的，這樣可以讓學生覺得只要通過仔細思考，努力學習就可以完成數學知識的學習，否則，太難的教學內容就容易讓學生失去信心，產生不良的情緒。

當然，學生感受到成功的喜悅最終是依賴于學習成績上的成功。大多數成績不好的學生是因為學習態度上和學習方法上存在問題。另外，由于小學數學、初中數學知識點之間都是相互聯系著的，因此初中階段如果學生的數學知識基礎不好，也會影響他們初中數學的學習。因此，教師在初中數學上的教學中，教師應該找出學生學習上的突出問題所在，然后幫助學生找出解決辦法，填補學生的數學結構的空缺部分。同時，教師也要注意端正一部分學生的學習態度，讓他們把精力放在學習上來，逐步建立他們學習數學的信心，讓他們在學習數學上感受到成功感，最終提高學生的學習效果。

（二）利用學生的學習需要培養學生的學習動機

滿足學生的學習需求可以有效地培養學生的學習需要。興趣是最好的老師，當學生本身愛上學習后，他們的學習積極性自然而然就提高了。教師在平常的教學中要耐心地解決學生學習的問題，對他們提出來的問題也不能采取否定的態度，而是要鼓勵他們多思考，積極主動的地發現問題。另外，教師要組織好自己的教學內容，適當的拓寬自己的內容知識面，以便滿足學生的學習需要。同時，教師要創建有吸引力的課堂，把學生的注意力集中起來，激發學生的求知欲。當學生已經掌握了知識后，教師就要引導學生運用所學的知識去解決實際問題，讓學生意識到數學知識的實際價值，這樣就容易培養學生的學習動機，讓他們產生進一步學習，更深層次的去探究知識的愿望。

一個班級不可能全都是本身就熱愛學習的學生，肯定還存在著一部分不怎么愛學的學生。針對這一部分學生，教師可以采取間接性的方式培養學生的學習動機，比如教師可以開展各種活動，展開知識競賽，提供機會給學生，通過這些方式滿足學生的興趣愛好，繼而讓他們產生學習數學的學習動機。因為在逐漸的實踐活動中，學生可以慢慢產生對學生的學習興趣，這樣學生產生了學習數學的學習需要，漸漸地就產生了學習動機了。

在初中階段，數學的知識點都是比較基礎的，只要學生認真去學，把心放在學習上來，就容易把數學知識掌握好。因此在教學中，教師要注意培養學生的學習動機，激發學生的學習興趣，促進學生的學習。