小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)研究

歐玲妹

【摘 要】語文教學(xué)涉及到聽、說、讀、寫四個方面的內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)有著重要的作用，尤其是隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)語文中高段教學(xué)中對閱讀越來越重視，然而當(dāng)前我國小學(xué)中高段學(xué)生的閱讀量和閱讀水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 中高段 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.098

新課改對小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)的要求，使小學(xué)生要能夠有一定的課外閱讀量，閱讀之后要有自己獨特的感受，即能夠讀懂文章的深意。語文作為一門實用性強、綜合性強的學(xué)科，小學(xué)中高段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時有一定的難度，尤其在閱讀方面，當(dāng)前我國全民閱讀量在世界上并不是處于領(lǐng)先地位，小學(xué)生的閱讀量也就更低了。語文最容易體現(xiàn)出“學(xué)以致用”，小學(xué)中高段的學(xué)生在閱讀方面有所障礙，尤其是閱讀能力和閱讀量都有不足，因此在教學(xué)中，老師要注重閱讀教學(xué)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高他們的閱讀水平。但當(dāng)前我國小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)中還存在著許多問題，這些問題都使得語文閱讀教學(xué)難以得到發(fā)展，學(xué)生的閱讀能力也難以提升。首先是小學(xué)中高段的學(xué)生的閱讀興趣不足，導(dǎo)致他們閱讀面狹窄、閱讀量少。其次，當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生接觸得更多的不是傳統(tǒng)書籍，而是網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品良莠不齊，其中雖然有很多優(yōu)秀的作品，但也存在很多對學(xué)生的成長不利的作品，學(xué)生不懂得分辨好壞，也就很容易受到這些比較差的作品的影響。再次，老師在閱讀教學(xué)方面創(chuàng)新力度不夠，教學(xué)方式比較落后。最后，學(xué)生即便有閱讀的愛好，但沒有閱讀習(xí)慣和良好的閱讀方法，對于其語文水平的提升依然沒有幫助。要對小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，必須要分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，再進(jìn)行具有針對性的解決。本文結(jié)合筆者豐富的小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗，將在本文重點分析小學(xué)中高段閱讀教學(xué)的相關(guān)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教授正確的閱讀方法

閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是需要一個長時間的過程，無法在短時間內(nèi)實現(xiàn)，這也需要老師在教學(xué)過程中樹立全局觀念，不要著眼于眼前，而是要有長遠(yuǎn)目光。小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)需要學(xué)生有閱讀興趣，在興趣濃厚的前提下，老師幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣才能實現(xiàn)。因此老師在教學(xué)中首先要做的就是通過各種方法提升學(xué)生的閱讀興趣，具體做法比較常見的就是針對學(xué)生的喜好不同為學(xué)生選擇讀物，以此來提升學(xué)生興趣。舉個例子，俗話講每個女孩兒都有個公主夢，因此在向女生介紹讀物時可以選擇童話故事，而向男生介紹作品時可以選擇英雄故事。在學(xué)生有了興趣的前提下，老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，即要能夠堅持閱讀，閱讀不難，難就難在堅持。除此之外，老師還要教授學(xué)生正確的閱讀方法，比如在閱讀時記筆記，摘抄名言名句，記錄生字生詞，還包括在閱讀后寫下自己的感悟等。只有這樣才能起到積累語文素材的作用。

二、鼓勵學(xué)生拓寬閱讀面，注重閱讀的個性化

每位學(xué)生在閱讀時都有自己獨特的喜好，老師不能予以打擊，要正確看待每位學(xué)生的愛好。每一類書籍、每一本書都有其價值，小學(xué)生的閱讀要強調(diào)廣泛性，即做到多閱讀、廣閱讀，而不要強調(diào)學(xué)生一定要讀名著。很多名著在學(xué)生看來完全讀不懂，那么閱讀也就毫無意義。因此在教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的選擇，尤其是學(xué)生選擇書籍時，老師要采取包容和鼓勵的心態(tài)。同樣的一本書，每個人讀來都有不同的感受，因此老師在學(xué)生閱讀之后要及時和學(xué)生分享閱讀感悟，一方面要向?qū)W生講述自己對作品的感受，讓學(xué)生對作品理解更深。另一方面要傾聽學(xué)生的感受，學(xué)生因為其閱歷、知識水平、性格的不同，閱讀的感受不同，老師對每位學(xué)生的感受都要傾聽，了解學(xué)生的感受，對于其中存在的問題，老師要進(jìn)行及時糾正。拓寬閱讀面最為簡單的做法就是通過教材中的課文進(jìn)行延伸，比如學(xué)習(xí)了一篇魯迅的文章，老師可以讓學(xué)生在課后自己去閱讀魯迅的其他文章，或是由老師選擇其他魯迅的文章供學(xué)生閱讀。

三、理性看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，幫助學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品

當(dāng)前社會網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品成為閱讀熱門，傳統(tǒng)書籍反而逐漸低迷。當(dāng)前小學(xué)中高段的學(xué)生接觸得最多的也是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，雖然網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品大多存在著許多的問題，難有精品存在，但老師也要理性看待，要發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的價值，對于學(xué)生喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的現(xiàn)象采取包容和鼓勵的態(tài)度，不制止學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品。當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)該選擇對自己的人生觀、價值觀有著積極影響的作品，因此，老師要主動了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中的一些精品小說，再推薦給學(xué)生閱讀。這樣的方法一來可以讓學(xué)生閱讀真正的好作品，二來可以讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)注，那么他們在閱讀過程中遇到問題也會及時向老師求助，便于老師對學(xué)生進(jìn)行更好的教育和管理。

四、組織閱讀相關(guān)活動，幫助學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)中高段的學(xué)生在閱讀方面即便有著濃厚閱讀興趣，但由于其語文水平較低，在閱讀過程中仍然會存在很多問題難以解決，這樣的閱讀障礙多了，學(xué)生對閱讀也就逐漸失去了興趣。因此在教學(xué)過程中，老師要通過組織閱讀活動來幫助學(xué)生閱讀，尤其是組織一些談話活動或?qū)懽骰顒樱瓤梢蕴嵘龑W(xué)生的閱讀水平，又可以提升學(xué)生口語能力和寫作能力。這樣的活動類型豐富多樣，比較常見的可以是讓學(xué)生閱讀一本書之后站在講臺上分享，可以占用一節(jié)課時的時間由全班同學(xué)一起分享，下節(jié)課再讓另一位同學(xué)分享。這樣可以保證每一位同學(xué)都有說話的機(jī)會。寫作活動比較常見的是寫讀后感，再進(jìn)行分享或評選較為優(yōu)秀的讀后感。每一位學(xué)生讀的書不同，如果一個班級有三十位學(xué)生，每個人讀了書之后進(jìn)行分享，那么每位同學(xué)都了解了三十本書，其效果比較顯著。除了這些活動之外，還可以組織學(xué)生閱讀一本書或一小段故事后排成話劇在班上進(jìn)行表演，這樣的活動老師要盡可能的少參與，讓學(xué)生多參加，喜歡組織活動的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，喜歡寫作的學(xué)生當(dāng)編輯，喜歡表演的學(xué)生當(dāng)演員，可以分成幾個小組進(jìn)行，讓全班學(xué)生都參與其中。

五、總結(jié)

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀水平的提升并不是在短時間內(nèi)可以完成的，因此小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)過程中，老師要有長遠(yuǎn)意識，不要急于求成，學(xué)生不斷閱讀，語文水平就在不知不覺中得到了提升。本文主要分析了小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略，在閱讀教學(xué)過程中，仍然堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的閱讀喜好。