如何進(jìn)行高效的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)

唐子然

【摘 要】寫作的“寫”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技之一，也是綜合性較強(qiáng)，教學(xué)和學(xué)習(xí)難度都較高的一個(gè)部分。寫作技能的提升能很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)，為此，如何進(jìn)行高效的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)，是每一位高校教師都要探究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫作 教學(xué)方法 興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.090

新課標(biāo)下的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能均衡發(fā)展，要求教師通過(guò)寫作教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。寫作在英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能中的難度較大，它能有效體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的寫作練習(xí)中保持寫作的熱情。就如何進(jìn)行高效的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)這一問(wèn)題，本人根據(jù)這幾年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作在高中英語(yǔ)的成績(jī)考核中占有不小的分?jǐn)?shù)比例，但因?qū)懽鞯碾y度較大，許多學(xué)生都有一種畏難情緒。教師解決這一關(guān)鍵問(wèn)題的首要任務(wù)就是激發(fā)、培育起學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生一步步在寫作中找到樂(lè)趣和自信。

（一）教師在對(duì)寫作體裁的選擇上應(yīng)多樣化

高中英語(yǔ)寫作中較為常見(jiàn)的是回復(fù)書(shū)信、邀請(qǐng)函、介紹信、廣告撰寫、陳述觀點(diǎn)、描述事物等。高中階段的學(xué)生需要多種體裁來(lái)積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言技巧，教師要保證學(xué)生對(duì)多種題材的寫作格式和方法都有所了解，因此就要保證學(xué)生足夠的練習(xí)量。

（二）教師在選擇寫作內(nèi)容時(shí)也不能含糊

教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生所關(guān)注、所喜愛(ài)的事物和話題，或是結(jié)合近期的熱門話題，為學(xué)生選擇盡量新鮮、有趣、有價(jià)值的寫作題目，以此拉近學(xué)生的生活與學(xué)校學(xué)習(xí)的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。另外，教師還可以多采用一些有表格、圖畫的寫作題，給寫作教學(xué)加上點(diǎn)綴。

（三）教師對(duì)寫作的教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則

無(wú)論是寫作體裁還是寫作內(nèi)容，都要注意由易到難。在寫作的字?jǐn)?shù)和質(zhì)量要求上都不要對(duì)學(xué)生太過(guò)苛刻，要使學(xué)生在一次次寫作練習(xí)中摸索方法，找到寫作的自信，增強(qiáng)寫作的動(dòng)力。

（四）教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

教師可以將批改作業(yè)這一環(huán)節(jié)交給學(xué)生。通過(guò)學(xué)生互相批改作文的形式，來(lái)使學(xué)生更加投入寫作，以一顆負(fù)責(zé)的心為同學(xué)糾正錯(cuò)誤，也以此鞏固學(xué)生寫作技能，使學(xué)生有寫作的熱情。

二、采用分階段教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是進(jìn)行高效的寫作教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)，但僅僅擁有學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，一定要明確教學(xué)流程，并使學(xué)生對(duì)寫作的各個(gè)階段有一個(gè)基本的了解。

（一）模仿寫作

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。從每個(gè)人出生開(kāi)始，就在不斷的模仿學(xué)習(xí)中，教師要盡可能的為學(xué)生提供更多更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)寫作范文。帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和分析，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄和背誦文中的好詞好句、好的表達(dá)方式，再到鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)囍７逻@些句段。這對(duì)于高中階段的學(xué)生，不僅是一個(gè)知識(shí)和技巧積累的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)會(huì)舉一反三的鍛煉機(jī)會(huì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生寫作

在這一教學(xué)階段，教師一定要注意對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程中的指導(dǎo)。教師給出寫作體裁和題目后，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提出問(wèn)題。教師要結(jié)合寫作實(shí)際情況，給予學(xué)生建議和意見(jiàn)，必要時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供一些寫作中會(huì)有幫助的文字材料，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生的作品向內(nèi)容豐富、品質(zhì)優(yōu)良的方向發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自由寫作

學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立、自由寫作是建立在前兩個(gè)階段進(jìn)行得較順利，且已有了較為豐富的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)之上的。教師可以給定學(xué)生一個(gè)寫作主題，讓學(xué)生自由展開(kāi)話題，選擇自己喜歡或者合適的體裁進(jìn)行寫作。或者教師給定學(xué)生一種體裁，任由學(xué)生選擇話題來(lái)寫作，在學(xué)生自由寫作中，字?jǐn)?shù)的要求不用太苛刻，教師可以給定一個(gè)字?jǐn)?shù)范圍，但對(duì)質(zhì)量的要求不能低。最后，學(xué)生完成寫作后也不是一定要交與教師批改，而是憑著自愿的原則向教師尋求幫助，這種寫作方式旨在通過(guò)自由寫作打開(kāi)學(xué)生的想象空間，鍛煉學(xué)生的自主寫作和思考能力，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高英語(yǔ)寫作技能。

三、教與學(xué)生具體寫作技巧

任何學(xué)科的教學(xué)都不是由百分之百的理論堆積的，教師授課要有一個(gè)由總說(shuō)發(fā)散到部分的過(guò)程，英語(yǔ)寫作教學(xué)也不例外，教師應(yīng)將教學(xué)落實(shí)到具體的寫作格式和寫作技巧上。

首先，教師要組織學(xué)生開(kāi)展寫作前的探討活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容主要是列寫提綱和小組討論。教師要善于用合作探究型教學(xué)模式，將學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次、不同學(xué)習(xí)能力及不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行分組。教師將寫作主題傳達(dá)后，將時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫。提綱是進(jìn)行寫作的前提和基礎(chǔ)，完整的作品需要完整的骨架，這都是需要學(xué)生通過(guò)前期的小組探究來(lái)得出和不斷完善的。

其次，就是學(xué)生進(jìn)行初稿的寫作階段，經(jīng)過(guò)上一階段的小組討論和寫提綱，教師引導(dǎo)學(xué)生著手寫初稿。在這個(gè)階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去寫，不必過(guò)于糾結(jié)字?jǐn)?shù)和表達(dá)等問(wèn)題，但教師還不能放松對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，依舊要緊密關(guān)注學(xué)生的寫作動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指出和闡明問(wèn)題。

再者，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組分析交流、改初稿，學(xué)生寫完初稿后，需要借助自己和他人的力量進(jìn)行作品的完善。小組就是一個(gè)絕佳的場(chǎng)所，在小組內(nèi)，學(xué)生可以相互交換作品，集思廣益，通過(guò)別人來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等，進(jìn)而修改作品，不斷完善作品。

最后，學(xué)生將字?jǐn)?shù)、語(yǔ)法等寫作要素都落實(shí)，完成最終作品后，教師再將所有學(xué)生的作文收起來(lái)進(jìn)行集中的批改和評(píng)價(jià)，在第二次上課時(shí)面對(duì)全體學(xué)生就大家的共同問(wèn)題做一個(gè)講解，針對(duì)有個(gè)別問(wèn)題的學(xué)生，教師可以單獨(dú)找這些學(xué)生進(jìn)行交流。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師進(jìn)行高效的英語(yǔ)寫作教學(xué)要首先培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣，然后分階段的循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要注意對(duì)具體寫作技巧的傳授，充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)和分組合作探究教學(xué)模式，發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)者的作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的全過(guò)程關(guān)注學(xué)生的寫作進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)和化解學(xué)生的寫作問(wèn)題，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師還要不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，關(guān)注英語(yǔ)教育的發(fā)展，多參與英語(yǔ)學(xué)科的合作交流，發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐更多更高效的教學(xué)方法。