如何提高小學生的英語聽力水平

張克芹

【摘 要】在語言學習中，“聽”是取得語言知識的基本途徑之一，也是保證語言規范化和加強語言實踐的重要手段，更是提高語言交際能力的中心環節，小學階段是學生聽力最敏捷的時期，因此教師應充分重視起對小學英語聽力水平的培養。

【關鍵詞】小學英語 聽力水平 教學方法 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.057

聽力是一個思維和語言相互作用的過程，聽力教學和其他各科的教學一樣，要以教師為引導人，學生為主體，教師要時刻以學生為中心，在設計教學活動和提供聽力材料時結合學生的學習能力、學習特點和實際生活，以培育學生聽力水平和英語綜合水平為目的，由易到難、由淺入深地實施教學。英語新課程標準把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作意識”放在首位，小學英語的教學，是為學生以后的英語，乃至其他學科的學習創造條件的，而英語聽力的教學，作為英語學科教學中重要的組成部分，是每位小學英語教師都要引起充分重視的，就如何提高小學生的英語聽力水平這一問題，本人根據這幾年對小學英語的教學經驗和方法總結，提出了以下幾點意見和建議。

一、優化課堂導入，激發學生學習興趣

任何教學活動的順利、高效進行，都是以學生的興趣為前提和基礎的，英語聽力教學也不例外，教師在正式行課前，要通過設計各種各樣生動有趣的課前活動，來吸引學生的注意力，營造活躍的課堂氛圍，激發學生學習聽力知識和技能的熱情和積極性。

教師在正式播放聽力教學所需的音頻材料前，可以通過圖片、音頻、視頻，或是教師講解等方式，采用現代多媒體教學設備，刺激和調動學生的聽覺、視覺等各個感官，先對當堂課的聽力教學主題進行一個提示和引入。除此之外，教師還可以根據主題提出一些小問題，來激發學生們的思考，鼓勵學生們相互討論，并請同學起來回答問題，從而起到開發學生思維、想象力和表達能力的作用。教師還可以根據自己的教學經驗和生活經驗，對當堂課的聽力主題進行較為深入的分析講解。

二、開展豐富的教學活動

首先，教師選擇聽力材料一定要注意使聽力材料的內容與小學生的年齡階段、學習能力、認知能力、實際生活相符合、相貼近，在聽力活動的設計上，也要秉承由易到難、由點到面、由單一到綜合的原則；然后，教師要明確當堂課或一次活動中的教學目標，及為學生提供相應聽力材料的目的，不進行盲目的教學，要使教學變得有序而充分；明確了教學目標后，教師就要著重考慮教學活動的設計了。

在針對課本展開聽力教學時，教師要充分發揮教材配套磁帶或光盤的作用，在課堂上反復播放聽力材料，讓學生們多聽、多復讀，熟悉詞句的同時，培養學生的英文發音和英語語感；小學英語課本上的內容豐富多彩，圖片較多，學生對圖片這類直觀的事物也有較大的興趣，教師可以鼓勵學生在聽聽力材料的過程中，將聽力內容與書本上的圖片等素材相對應，又或是將聽到的詞句與現實生活中的事物向對應，以此達到使學生更充分理解聽力材料的作用，例如，教師可以設計一個小游戲，邀請班上主動參與的學生進行反應力的比拼，教師說出一個事物的英文，看誰能最快反應出它的中文含義，并快速說出，幾輪游戲結束后，教師評選出反應最快、記憶單詞最多最好的學生作為冠軍，并給予這位同學小獎勵；結合小學生活潑好動的性格特點，教師在設計教學活動時要盡可能地使課堂動起來，教師可以選擇一些簡單的英文兒歌，教與學生，甚至還可以為學生播放兒歌的舞蹈，鼓勵學生學習，最后再對學生們進行一個樂趣滿滿的學習成果檢驗，使學生們在學習唱歌、舞蹈的過程中提高聽力的水平，寓教于樂。

三、組織聽力練習，傳授聽力技能

俗話說：“光說不練假把式。”英語聽力水平的提高也離不開日常的練習和教師對方法、技巧的指導和傳授。英語聽力的練習，不僅要關注量，更要注重質，教師所選擇的聽力材料一定是要圍繞教材和學生們的生活實際的，除了聽力的質、量以外，聽力技巧的傳授是教師更該重視的。

首先，在正式進行聽力練習前，教師要引導學生養成先瀏覽題目和選項和習慣，抓住有限的短短的時間來獲取最多的信息，抓住關鍵詞，并做適當的標注，這樣可以有效避免在聽力練習過程中不知所措；其次，教師要告訴學生，在遇到猶豫不決的選項時，不要過多糾結，要果斷放棄，以免影響后面題目的選擇，別撿了芝麻丟了西瓜；教師還要提醒學生們注意，聽聽力材料和做題時，不可只抓住某個詞語，要放眼全文，明確全文的主題思想，整體把握材料，才能一定程度上避免斷章取義；最后，教師還要引導學生養成檢查的好習慣，在所有題目完成后，要看看自己是否有漏選等問題，盡力做到萬無一失，避免低級錯誤。

四、結束語

綜上所述，教師要提高小學生的英語聽力水平，首先要充分調動學生的學習積極性、主動性和熱情，這需要教師善用現代多媒體教學設備和自身的學習、生活經驗，為學生們呈現出生動、直觀、有趣的聽的世界；其次，教師一定要根據小學生不同的年齡階段和學習能力來設計不同、多樣的教學活動，從各個方面活躍課堂氣氛，使學生步步深入的理解聽力材料，在游戲中學習，在寫作中找到自信；緊接著，教師要保證和保持學生有保質保量的聽力練習，并培養學生相應的聽力技巧，使學生熟能生巧，步步高升。

除此之外，還有一些不可被忽視的細節需要教師關注。第一，為確保課堂的專業性，也為了為學生們營造一個和諧、熟悉的課堂環境，教師在行課時要盡量多采用英文表達，使學生們能了解和熟悉一些較為常見的英語表達語言，在英文講解課堂的過程中，教師還要穿插中文講解，為學生解釋新的詞匯，這樣做也許在最開始會使學生不太適應，但時間久了，學生自然能從中收獲聽力能力的進步；第二，教師可以借用聽力教學培養學生們的英語語氣和語調，通過為學生提供多種、優秀的聽力材料，久而久之，學生們多多少少能體會到英語語調的一二，教師也可以鼓勵學生慢慢向適當的英語語調向靠近，將聽力與英語學習的各個方面想結合，從而提高學生英語水平；第三，教師還可以通過組織學生分小組進行兩兩對話或多人對話的活動，來鍛煉學生的聽、說能力。

英語聽力的教學，需要教師發揮專業知識，更需要學生與教師的相互配合，就如何提高小學生的英語聽力水平這一問題，小學英語教師和相關的教育工作者需要做的努力還有很多，我們不能停下探索的腳步。