趣味教學(xué)在小學(xué)課堂教育中的應(yīng)用

陳鐵莎

【摘要】小學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，注意力可持續(xù)時(shí)間較短，課堂上教師單調(diào)的講授很容易使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造出具有趣味性的課堂。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的注意力難以集中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能夠十分配合教師的情況，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率低下，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)處于中等水平。針對(duì)小學(xué)生的年齡、性格的特點(diǎn)，趣味教學(xué)是將各種教學(xué)方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活各處發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行趣味教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的教學(xué)方面，對(duì)趣味教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中、數(shù)學(xué)練習(xí)中和課外作業(yè)中，應(yīng)該使用不同的趣味教學(xué)的方法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，讓教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容更加適合學(xué)生，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣提高，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。

一、趣味教學(xué)在課堂中的體現(xiàn)

我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革之后，新課標(biāo)要求在教學(xué)中教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師是教學(xué)主體的引導(dǎo)者。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知的重要過(guò)程，也是學(xué)生由形象思維逐步轉(zhuǎn)變成邏輯思維的重要過(guò)程。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該把握好教學(xué)的趣味性，在趣味性的數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的初期，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)常常會(huì)不由自主地借助手指的輔助，并且有部分學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)知不完整。在這樣的情況下，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)情境順利地走到數(shù)學(xué)知識(shí)中來(lái)，并且能夠被數(shù)學(xué)知識(shí)吸引住，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，開(kāi)始自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如《西游記》的故事在我國(guó)可謂是家喻戶曉、老少皆知，西游記的電視劇也是讓人百看不厭。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以以《西游記》作為導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)處熕f(shuō)的話全神貫注。

師：大家都知道《西游記》的故事對(duì)不對(duì)，那么，有誰(shuí)能告訴老師，《西游記》中的主角，是師徒幾個(gè)人呢？

生爭(zhēng)相回答：四個(gè)人。

師：師徒四個(gè)人中誰(shuí)最厲害呢？

生爭(zhēng)相回答：孫悟空。

師做驚訝狀：怎么都覺(jué)得孫悟空最厲害？為什么覺(jué)得他最厲害啊？

生七嘴八舌：因?yàn)樗艽篝[天宮。

因?yàn)樗麜?huì)七十二變。

因?yàn)樗靼琢似刑嶙鎺煷蛩碌囊馑肌?/p>

因?yàn)樗粋€(gè)跟頭能翻十萬(wàn)八千里。

……

師稍整頓紀(jì)律：剛才我聽(tīng)有同學(xué)說(shuō)，因?yàn)閷O悟空一個(gè)跟頭能翻十萬(wàn)八千里，所以覺(jué)得孫悟空最厲害。真巧，老師也是因?yàn)檫@個(gè)才覺(jué)得孫悟空厲害的。（師稍作停頓）十萬(wàn)八千，真是一個(gè)不小的數(shù)字啊，那么，大家知道它應(yīng)該怎么用阿拉伯?dāng)?shù)字來(lái)表示嗎？

生相互看看，皆不再作聲。

師轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)“108000”，學(xué)生間發(fā)出輕微的驚嘆聲，接著開(kāi)始有學(xué)生輕輕地?cái)?shù)起來(lái)：“個(gè)位、十位、百位、千位……”

師：這是我們今天接觸到的第一個(gè)十萬(wàn)以上的數(shù)字，接下來(lái)，誰(shuí)愿意說(shuō)出今天的第二個(gè)十萬(wàn)以上的數(shù)字？

此時(shí)已經(jīng)懂得十萬(wàn)以上數(shù)字是如何的學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)先恐后，教師提問(wèn)了幾名同學(xué)之后，又提問(wèn)了猶豫不決或無(wú)意舉手的同學(xué)。

如案例中的情形，我們能夠發(fā)現(xiàn)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)，采用創(chuàng)設(shè)情境的趣味教學(xué)更能夠吸引學(xué)生，更能夠使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力的集中。

二、趣味教學(xué)在練習(xí)課中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)課必定是以數(shù)學(xué)練習(xí)為主的，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生所進(jìn)行的訓(xùn)練，通常就是反復(fù)的、大量的、長(zhǎng)時(shí)間的做題，片面地認(rèn)為學(xué)生只有通過(guò)這樣的訓(xùn)練，才能夠見(jiàn)識(shí)各種各樣的題型和運(yùn)算模式，從而做任何數(shù)學(xué)題都會(huì)得心應(yīng)手。所以，在教師這樣錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的方法就是在埋頭苦算，雖然能夠在一定程度上提高做題的正確率，但是不能夠舉一反三、融會(huì)貫通，真正實(shí)現(xiàn)理解。

不能夠讓學(xué)生真正地理解知識(shí)，說(shuō)明這樣的教育是失敗的，至少也是不夠合理的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生反復(fù)、大量、長(zhǎng)時(shí)間地面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)題目，是不科學(xué)、不正確的指導(dǎo)方式。在進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課之前，教師應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生所要進(jìn)行練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握，然后再對(duì)練習(xí)題目進(jìn)行編纂，在題目中充分融入趣味性。教師在編纂題目的過(guò)程中，也可以適當(dāng)在題目中插入圖畫(huà)以調(diào)整學(xué)生的視覺(jué)感受。

數(shù)學(xué)的練習(xí)，也是可以通過(guò)趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行的。因?yàn)槿の稊?shù)學(xué)競(jìng)賽的模式，在小學(xué)生的眼里更像是一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，小學(xué)生會(huì)非常在意競(jìng)賽的結(jié)果，所以在比賽的過(guò)程中都會(huì)盡力地思索和討論，這就對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固。因?yàn)槿の稊?shù)學(xué)競(jìng)賽具有較輕的趣味性，所以也能夠吸引一些性格較內(nèi)向、不喜歡發(fā)言的同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行發(fā)言；因?yàn)槿の稊?shù)學(xué)競(jìng)賽會(huì)涉及大部分或是所有學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行討論、作答時(shí)，這些知識(shí)也能夠給數(shù)學(xué)成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生留下印象。

三、趣味教學(xué)在課外作業(yè)中的拓展

對(duì)于小學(xué)生的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，除了在學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行以外，課外的拓展也是十分重要的。為了促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂之外的生活中也能夠?qū)?shù)學(xué)有所關(guān)注和了解，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些關(guān)于趣味數(shù)學(xué)的作業(yè)，比如詢問(wèn)爸爸媽媽分別出生在哪一年，算出自己和爸爸媽媽的年齡差；統(tǒng)計(jì)今天媽媽買了幾種菜，有幾種青菜幾種肉類；測(cè)量自己的身高和體重；量一量自己家中的床、桌子、椅子等家具分別有多高……如此一來(lái)，學(xué)生就能夠逐漸了解到生活中的每一處都有數(shù)學(xué)，我們的生活是與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的。由此，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，也能夠逐漸養(yǎng)成抽象思維的能力。

另外，為了鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置家庭作業(yè)，此處所言的“適當(dāng)”，不僅指家庭作業(yè)數(shù)量的適當(dāng)，也指家庭作業(yè)模式的適當(dāng)。教師布置的家庭作業(yè)應(yīng)該具有一定的趣味性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去完成。

四、結(jié)語(yǔ)

一般來(lái)說(shuō)，只要教師能夠把握好趣味教學(xué)的尺度，就能夠產(chǎn)生較好的課堂效果，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中趣味教學(xué)應(yīng)用比較廣泛的原因。因?yàn)槿の督虒W(xué)沒(méi)有固定的表現(xiàn)形式，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意平衡教學(xué)的趣味與學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能過(guò)度地娛樂(lè)課堂，應(yīng)該使學(xué)生能夠在享受趣味的過(guò)程中有效地學(xué)習(xí)到知識(shí)。

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（編輯：龍賢東）