基于微信平臺的微課在《計算機組裝維護》教學中的應用

沈德松

摘要：針對《計算機組裝與維護》 課程的特點和教學現狀，結合微信平臺微課程的特點，對《計算機組裝與維護》進行微課的設計與制作，并利用微信公眾平臺進行教學，即時、高效地傳遞教學資源，為大學生的自主學習提供支持和幫助。

關鍵詞：微信；計算機組裝與維護；微課程；教學

引言： 微課是指基于教學設計思想，利用多媒體技術在三五分鐘以內就一個知識點進行講解的一段音頻或視頻。微課程特點時間短，內容精，且讓學習者在業余玩樂中完成，使大學生能夠很好的利用零碎時間來進行有效學習。微課程關注的內容呈零碎化，主題突出，一課一事，層層剖析，有精度，能啟發思考。微課程的傳播方式多種多樣，不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。[1]

微信是當前大學生應用最廣泛的一款即時通訊工具。微信公眾平臺是在微信基礎上推出的一個擴展功能，可以實現群發功能。因此，基于微信公眾平臺運用微課進行輔助教學的環境已經成熟，本文《計算機組裝與維護》課程為例，探討了以微視頻教學資源為核心，以微課件、微習題為輔助教學資源的微課設計、制作與應用。

一、《計算機組裝與維護》課程特點及教學現狀

1.課程理論與實踐連接密切。《計算機組裝與維護》 是一門理論性、實踐性、應用性非常強的計算機專業課程。[3]

2.計算機各個部件不斷更新，知識更新速度快。計算機硬件一年半個月左右更新一次，說明硬件更新速度非常快。本課程的實踐領域是計算機產品最前沿的地方，所以要求學生必須把握各部分硬件市場的動態，緊跟硬件技術的最新發展狀況，熟悉當前市場的各計算機配件的主流產品。

3.學校實訓實習配套設施不足，實訓設備更新嚴重滯后。很多學校 《計算機組裝與維護》 實驗室設備都是使用淘汰的設備，即便有部分可正常使用的機器，也是早被淘汰的落后產品，無法安裝操作系統，無法建立維護平臺。根本不能保證學生實驗實訓課的需求。

4.教材內容缺乏前瞻性。計算機的硬件發展雖然遵循計算機業界的摩爾定律，但 《計算機組裝與維護》的課程教材更新不及時與計算機技術發展相比嚴重滯后，導致教學內容與硬件技術發展嚴重脫節，從而無法適應高速發展的計算機技術實際應用，導致培養的學生素質與社會脫節。

二、基于微信平臺的《計算機組裝與維護》微課教學資源設計

微信平臺提供的朋友圈功能，是傳統教學模式的良好輔助。在微信平臺的基礎上， 老師可以上傳每天的教學重點及難點，并將 《計算機組裝與維護》 中的一個個小例子做成一個單獨的視頻發送到微信中，學生可以根據自己學習過程中的不足，自行學習。老師可以通過后臺的數據統計，查看每天登陸的學生數，對學生提出的問題進行解答。

對于學習者來說，前臺功能更為重要。在微信平臺上，主要有信息資源、師生互動。其中課程模塊中主要有課程內容、內容推送、內容查詢、課件作業、微視頻等；師生互動模塊主要有討論區、群微信、一對一等；這些功能有效形成一個完整的學習、教學環境。

信息資源是整個資源系統的核心，為了微課能夠達到預期效果，參照網上微課的教學設計。做好微視頻后，上傳至微信平臺上，學生可以通過手機隨時打開微信，花費不超過10分鐘的時間，了解待學習內容的難點和重點，為理論上課的學習作一個簡單的預習。讓學生了解當今世界最先進的計算機相關知識。師生互動模塊是學習之后師生的交流，是知識的進一步鞏固和發展。

三、微課教學實例

在學習以前，通過微信將準備學習的內容編輯發布給學生， 以計算機硬件組裝的學習為例， 其教學大綱設計如表1所示：

表1 計算機硬件組裝 教學大綱

計算機硬件組裝

教學目標：

1了解裝配計算機整機前的準備工作。

2熟練掌握計算機組裝的方法和步驟。

教學重點 ：

掌握組裝計算機的前后順序。

教學難點：

掌握解決在組裝過程中出現的一些問題。

教學過程

一、組裝計算機前的準備工作 1準備一些組裝計算機的工具

（1）螺絲刀（帶微磁）、鑷子、尖嘴鉗子

（2）其他工具

（3）小容器及網絡集成工具

2.學習Windows操作系統的基本操作

3.對照配置清單，核對實物

4.消除身體和周圍環境的靜電

二、計算機硬件組裝步驟及方法 1、計算機組裝的基本步驟

2、計算機硬件的安裝

3、機箱面板與主板的線路連接

4、顯示卡及其他擴展卡的安裝

5、電源安裝

6、驅動器的安裝、外設安裝

7、加電測試與整理

三、小結： 電腦組裝前的準備工作及組裝過程。

四、作業： 做本章的習題與實踐題

學生了解了需要掌握的知識之后， 老師將各個要點的內容錄制成視頻，讓學生利用微信平臺對學習中的重難點向老師進行咨詢。最后老師布置相關的作業給學生，并通過后臺對學生的學習情況進行及時反饋。同時，老師也可以查看學生都學習了哪些知識點。[6]

四、微信公眾平臺《計算機組裝與維護》微課應用

微課程平臺的目標定位為：從移動端補充和完善課程學習系統，支持零碎化時間利用與系統性學習需求，為學習者提供無縫學習支持。應用微信公眾平臺，進行了《計算機組裝與維護》微課程平臺建設。微課程平臺提供了信息資源、師生互動基本服務。[2]

總之，微課程作為一種教學資源，不僅適合網上學習者的學習，而且也可將其融入進課堂教學使用；使用得好還可起到調節課堂氣氛、分享教學資源的作用。微課程能方便學習者利用“零碎”時間進行學習，提高時間的利用率；微課程結合微信平臺能方便學習者隨時隨地、自由自在地進行不同目的、不同方式的學習，能提高學習者的學習積極性，方便學習群體的自由組合，拓展學習對象。將計算機組裝與維護課程制作成一系列微課程，上傳到網上，能極大的方便學習者的學習使用和教師課堂教學的嵌入或綜合使用，不僅有利于構建終身學習體系，還能提高全民素質。[5]

參考文獻：

[1]禹祿君 基于微信平臺的微課程在計算機網絡技術教學中的應用研究《湖南郵電職業技術學院學報》，2015年.

[2]王萍.微信移動學習的支持功能和設計原則分析[J].遠程教育雜志，2013，（12）：34.

[3]孟慶偉 《計算機組裝與維護》教學改革實踐與思考 《長春教育學院學報》，2010年.

[4]郭凱 淺談微課在教學中的應用，甘肅科技，第30，卷第24期 2014 年12 月.

[5]王萍，微信移動學習平臺建設與應用，[期刊論文]《現代教育技術》，2014年.

[6]羅金玲 基于微信平臺的《計算機應用基礎》微課教學資源設計與研 《電腦與電信》，2015年.