淺談高中物理的教學策略

馬偉

【摘 要】物理是高中階段較為難教和難學的一門學科，教師要想教好這門學科，需要在新課標的指引下綜合各種教學手段，結合學生實際，以培育學生各方面綜合素質和能力為目標，創新和運用多種優質的教學策略。

【關鍵詞】高中物理 教學方法 興趣 實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.014

高中物理是高中生較為頭疼的一門學科，它的內容較多，較復雜，且難度較大、靈活性高，對學生的學習能力和教師的教學能力要求自然也較高。如何提高高中物理的教學效率，使學生更易接受物理知識，成了每一位教師需要思考和探究的問題。針對高中物理學科的教材知識較為抽象和理性的特點，教師應盡量將知識直觀化，毫不吝嗇地帶領學生進行實驗，在教學過程中多舉一些貼近現實的事例，拉近物理與學生生活的距離，拉近科學與現實的距離。無論是進行課前導入還是正式行課，又或是課后總結，教師都要對現代多媒體教學技術引起重視，借此豐富課堂內容，增添課堂色彩，調動課堂氛圍，提高課堂效率，也借此為學生們提供更多更優質的教學案例和練習試題，為學生的活學活用提供契機。就高中物理的教學策略這一大問題，本人根據這幾年對高中物理的教學經驗的總結，就上述幾個觀點展開分析和解釋，提出以下幾點個人的見解和建議。

一、培養學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，想要學好物理，學生一定要對物理學科有學習興趣和激情，對物理知識有追求的渴望。高中階段的教學除了要培育學生的獨立思考和解決問題的能力外，更重要的是讓學生回歸生活，能使知識得到實際運用。

通過設置多樣的課堂引入來吸引學生的注意力。一堂課的時間有限，如何在最短時間提高學生的注意力是高效課堂的關鍵，對此，教師往往采用設置教學情境、物理實驗或多媒體引入的方式來引出當堂物理課的內容。例如，學習“力的相互作用”這一知識點時，教師讓學生們兩兩拉手，慢慢用力，在這個過程中詢問學生們的感受，并最終提出問題：兩個人受到的力的大小相同嗎？為什么？又或是教師事先準備好教學實驗道具，將兩個綁了測力器的質量相同的小車相互勾連，慢慢拉扯，并讓學生們關注測力器上數字的變化，再讓學生作好記錄，最后詢問學生從記錄和實驗中得出了什么現象和結果。除此之外，教師還可以借助現代多媒體教學技術的力量，通過演示動畫、視頻等方式將物理現象和知識更生動形象、直觀地展現在學生面前，使學生更易理解和掌握知識。以上方法也都能很大程度的將學生的注意力轉移到學習上來，幫助學生快速將精力投入課堂，但教師設計教學活動時同樣也要注意活動的內容和形式是否適合每一學習能力層次的學生，最好教師可以發揮自身的想象力和創造力，多設計幾種便于操作的課堂導入方式，激發全體學生的思考和參與積極性。

二、加強實驗教學，提高學生動手能力

新課標下的教學標準除了要求教師重視對學生學習物理知識的效率的培養，還要重視對學生學習過程和方法、動手能力、實踐能力的培養。在高中物理的教學中，教師要改變和優化傳統教學方法中較為落后和不足的部分，改變一味的教師滔滔不絕地講、學生按部就班地聽的模式，力求課堂的生動化、活潑化，針對物理這一較為抽象的學科，加上學科知識本身的實踐性較強的特點，教師要充分重視起實驗的重要性，加強實驗教學。

高中階段的學生正處于青春期，有著活潑好動、好奇心強、對直觀知識更易接受的特點，這些特點促進了他們更喜歡和更易接受實際操作。因此，在高中物理教學中融入實驗是教師必不可少的選擇。

物理是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都要以實驗事實為參照依據，實驗是學習物理、學好物理的重要方法，教師想要使自己教得清楚，學生學得好，就一定不可忽視實驗在物理教學中的作用。通過教師演示物理實驗，能達到激發學生好奇心和學習積極性的作用，從而進一步激發學生思考和探索的欲望；又或是教師可以用一些有趣、刺激的科學實驗來為學生們揭示一些日常生活中較少接觸的物理知識和現象，也能以此達到激發學生學習興趣的作用；再或是教師將實際生活中的現象與物理實驗相聯系，使學生在課堂的實驗里感悟實際生活，體會生活和物理學科的奇妙與生動。

三、善于啟發和引導學生，培養學生思維能力

教學過程中，教師最常用的且效果較好的啟發式教學方法是設置問題，對當堂課的相關知識進行提問，達到優化教學的作用。提問方式的啟發教學能更準確、具體、及時地向教師反饋學生的學習情況，使教師對學生對當堂課的知識的理解和掌握程度做出判斷，從而及時地調整教學程序和教學策略，進而更大程度地激發學生參與課堂的積極性和學習的熱情。

高中物理學科具有抽象、理性、繁復的特點，這就需要教師在課堂上針對物理知識提出相關的一些題意明確的實際問題，引導學生積極思考，鼓勵學生敢于突破困難，以幫助學生突破知識重難點、提高學習效率為教學目標。針對不同學習層次的學生，教師還可以設置不同難度和深度的教學問題，或是多變換題型，舉一反三，保證學生多方位、多角度地掌握知識。除此之外，教師還可以設置一些具有探討價值的問題或課題，鼓勵學生分組進行探究，給予學生獨立思考的機會，培養學生的思維能力。

另外，以提問為主的啟發式教學，還能一定程度上提高學生的語言表達能力、想象力和觀察分析能力，教師通過鼓勵和督促學生回答課堂提問，來鍛煉學生的語言組織和反應能力，以此來提高學生學習物理的能力。

四、結束語

綜上所述，教師進行高中物理的教學時，一定要注重課堂的生動化、直觀化和高效化，提高學生學習物理的興趣是前期必須做好的準備。教師可以借助情景設置、現代多媒體設備和物理實驗的幫助來激發起學生的學習熱情，并通過多種多樣的教學方法和豐富的教學內容來保持學生的學習熱情。在這基礎上，教師還不能忽視對學生思考能力、觀察能力和實踐能力的培養，要發揮自身的引導者的作用，結合各種形式的物理實驗，為學生提供展現自己和提升自己的機會。此外，教師還要不斷提升自身素養，孜孜不倦地學習物理專業知識，使自己的知識底蘊更加深厚，并磨煉自己的語言表達能力，為課堂的趣味化和生動化做出努力，最后還要不斷創新適合學生的教學方法和教學模式，帶領學生們一起學好物理。