合作學習法在職業技術學校會計教學中的應用

李哿

摘要：在我國現代化教學中，合作學習法已經在教學中被廣泛運用，在職業技術學校會計教學中也受到重視，合作學習法改變以往的教學模式，結合課堂內容以及綜合社會需求在職業技術學校會計教學中能夠更好的培養學生的創新意識以及自我塑造能力。教師應當在今后的職業技術學校會計教學中廣泛應用合作學習法，從而達到預期的教學目標。

關鍵詞：合作學習法；職業技術學校；會計教學；應用

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）010-0-01

前言

隨著我國現代化的發展，在職業技術學校會計教學中教師運用傳統模式進行教學，已經無法滿足現代職業技術學校學生的需求，因此，改變以往的教學模式采用最新的教學法是今后職業技術學校會計教師應當重視的，合作學習法是最有效的教學方式之一，本文就是以合作學習法在職業技術學校會計教學中的應用展開分析，以進一步提高會計教學質量，實現學生長遠發展。

一、合作學習法概述

合作學習法的創始者王坦教師曾經說過，合作學習是指能夠促進學生在異質小組中進行的互相合作，從而共同完成學習目標，并且能夠以小組的總體學習成績作為依據進行的獎勵。

合作學習法一般包括以下三個特點，其一，合作學習法存在的最大優勢就是能夠在教學中實現以學生為學習主體，并且能夠共同參與，在學生與學生之間的互動上能夠充分的體現。其二，合作學習對于小組學習來說，能夠形成良好的學習氛圍，并且倡導在小組中進行合作，并且在小組中競爭的學習方式，這樣能夠有利于培養職業技術學校學生與社會的合作能力以及今后對社會的責任感。其三，合作學習法能夠以小組在合作學習過程中的總成績或是學習成果作為依據，從而進行評價以及獎勵，在今后的學習中能夠實現職業技術學校學生共同發展進步[1]。

合作學習法主要內容包括四個方面，首先，合作學習是以小組為學習形式的一種教學活動。其次，合作學習是作為教學中動力資源的教學活動。再有，合作學習法是一種具有目標導向的教學模式。最后，合作學習法是以小組或是團體的總成績作為依據并且進行獎勵的一種教學活動。

二、合作學習法在職業技術學校會計教學中的應用

1.教學評價中開展合作學習

在開展合作學習的過程中應樹立職業技術學校學生的團隊合作精神，并且能夠更好的提高學生的領導能力以及組織能力，對今后在學習中以及生活中的交際能力都會有很大的提高。此外，職業技術學校教師應加強對學生應用會計原理以及技術的指導，從而提高合作學習的質量[2]。

在職業技術學校會計教學中，應用合作學習法能夠更好的規范教學結果，并且對教學效率有所提高，對于職業技術學校學生的積極性以及學習的自主性都能有一個很好的調動，對職業技術學校教師的教師水平有所提高，教學質量也因此有所提高。在今后的職業技術學校會計教學中，合理的運用合作學習教學法能夠對綜合性的學習方式進行全面的落實，并且更加有利于今后職業技術學校會計教學，教師應在今后的職業技術會計教學中對合作學習法加以重視并且廣泛運用。

2.集體探討中開展合作學習

在集體探討中開展合作學習，其目的是使學生共同收集以及整理信息，共同進行討論以及分析，對將要學習的課題更加深入的進行探討，并且制定方案去完成任務，能夠更好的實施，以此在學習的過程中形成集體的討論結果。教師應當在今后的職業技術學校會計教學中采取分派任務的方式，將任務以小組的方式分派下去，以此保證每個小組的成員都能積極的參與并且積極的合作，在學習的過程中通過集體的討論交流共同研制出小組綜合意見。在開展集體探討的過程中，小組與小組之間也應合理的進行合作，并且能夠通過合作得出最后的結論，以此達到學習目標。集體探討方式更加有助于提高職業技術學校學生會計學習質量，滿足學生的學習需求，對職業技術學校學生的探究能力以及創造性有所提高，并且能夠更好的解決在會計學習中出現的問題。因此，集體探討方式作為一種新型的合作學習模式對職業技術學校會計教學來說具有積極的促進作用，能夠提高職業技術學校學生的專業能力，實現學生更為長遠的發展[3]。

3.制定合作學習目標

對于職業技術學校會計教學來說，明確的教學目標是職業技術學校學生展開學習的基本方向，也是最好的動力，制定合作學習目標直接影響職業技術學校學生的積極性以及學習的自主性。在職業技術學校會計教學中，教學目標一般都是由教師制定的，根據職業技術學校會計教學的實際需求制定相關的學習目標，而以小組為學習單位的方式時則是由小組成員共同制定學習目標，結合自身的情況進行目標的制定，之后就要嚴格的按照制定的目標執行，在每個小組成員都完成制定的學習目標后整個小組的學習目標就完成了，從而也達到了教學目標，實現預期的教學效果的同時還能夠提高其自身的掌握能力[4]。對于學習目標的制定，不僅是職業技術學校學生的學習方向，還能夠在今后的職業技術學校會計教學的過程中提高每個學生的學習質量，能夠開發其自發性以及自主性，學生在每完成一個目標時就能感受到這其中的成就感，并且體驗其中的學習樂趣。同時在制定合作學習目標過程中，教師應通過觀察指出學生在學習中的不足，并且能通過正確的引導提高學生的學習質量，確保學生會計學習的有效性[5]。

三、結語

在職業技術學校會計教學中應用合作學習法，能夠提高職業技術學校會計教學的質量，滿足學生學習的需求，增強學生學習的動力，從而夯實學生的專業基礎，提高學生的學習能力，確保學生學習的有效性，促進學生更為長遠的發展。因此，在日后的教學中，教師仍需要不斷的創新教學方法，進一步提高職業技術學校會計教學的質量。

參考文獻：

[1]孫穎.合作式案例法在財務會計教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2013（24）：77-78.

[2]朱立群.合作學習理論在中職會計教學中的應用研究[J].中國外資，2013（10）：69.

[3]孟娟，孫麗.合作學習在財務會計課程教學中的應用策略[J].職業，2011（36）：101-102.

[4]高梅書.合作學習法在《小組工作》教學中的應用[J].社會工作（學術版），2011（4）：21-23.

[5]景吉.小組合作學習法在人力資源管理課程教學中的應用[J].中國電力教育，2010（35）：66-67.