語文教學中如何培養學生的寫作能力

曹占宏

摘 要：新課程作文教學倡導學生用自己的感官去捕捉生活的豐富多彩，激發學生的寫作熱情，讓學生體驗生活，發現其中的美，倡導學生在實踐活動中學會寫作。注意培養學生對生活素材的積累，學會選材，掌握寫作方法，逐步提高作文水平。

關鍵詞：語文實踐；學生習作；素材積累；能力培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.086

語文教師應精心設計讓學生感興趣的語文課堂教學內容，讓學生融會貫通，學以致用。

一、 培養學生的寫作興趣

（一）從日常生活入手

教師要引導學生學會從日常生活入手，把自己看到的、聽到的、想到的，認為最有意義或最有意思的事情，用簡潔、平實的文字表達出來，這里無須刻意去追求華麗的詞藻和精美的語言。

（二）組織學生開展語文“表達·交流”綜合實踐

鼓勵學生圍繞主題，通過相關的聽、說、讀等活動，由人及己，暢所欲言；也可以把作文課堂搬到戶外，如帶領學生去春游，在感受春天美好氣息的同時引導學生把自己的所見、所聞、所感、所想等像演電影一樣在頭腦中過一遍，進行構思組材，鼓勵他們拿起手中的筆寫下來。再如，組織演講比賽，寫演講稿；組織讀書交流會，寫讀后感……引導學生養成動筆的好習慣，讓他們感受到寫作的樂趣，久而久之便會熟能生巧。

（三）用好“鼓勵”等正向評價手段

要經常表揚、鼓勵學生，特別要有意鼓勵作文水平相對較低的那些學生。教師要樹立他們進步的信心，把他們的習作修改后作為范文在班內交流，或在校園廣播站播送，給他們表現、展示自己的機會，讓他們體驗表達的喜悅。

二、指導學生積累素材

生活是寫作的不竭源泉。教師要引導學生觀察生活、體驗生活，繼而熱愛生活，學會表達自己的生活，感受到寫作的樂趣。新《語文課程標準》對習作的要求是“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的信心”“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。也就是說，作文要引導學生寫自己的生活。

（一）要引導學生大量閱讀課外書籍，拓寬視野，陶冶性情

新《語文課程標準》指出，要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。教師要借助閱讀平臺，讓學生把自己喜歡的名言、警句摘錄下來，養成隨時積累素材的習慣；也可以選擇一天中最值得記憶的事情，寫出自己的經歷和感受，逐步培養學生學會“我手寫我口，我口說我心”。

（二）要引導學生關注大自然，熱愛生活，感悟親情

教師要有計劃有組織地開展學生喜聞樂見的語文活動，如組織學生走出教室，欣賞大自然四季不同的美麗風光；安排學生在母親節時做一張賀卡，體味情感上的交流；開展社會調查，感受家鄉的巨大變化……教師要從多方面鼓勵學生融入生活，從生活中收集素材，培養他們做有心人，把自己的觀察和所得隨時記錄下來，寫出自己的獨特感受。

（三）要引導學生投入豐富多彩的校園生活，積極參與集體活動，做到勞逸結合

春夏秋冬，四季輪回，教師要經常鼓勵學生走到操場上，沐浴陽光，參加自己喜愛的文體活動，也可練習在野外生活和生存的能力，使他們在活動中獲得一種對自然的體驗，豐富社會閱歷，提升知識視野，在享受快樂的同時，積累寫作素材。

三、鼓勵學生抒寫真情

“感人心者，莫先乎情?！碧拼娙税拙右自鐬槲覀冎赋隽藢懞梦恼碌拿卦E：要寫出真情實感。因為富有真情實感的文章，能引起讀者心靈上的共鳴，從而打動讀者。一篇文章能否寫出真情實感，是寫作成敗的關鍵所在。

（一）盡量選擇自己親身經歷過的事情去寫，寫真實人物，記真實事情

自己親歷過的，情況是最熟悉的，感受是最真切的，體會也是最深刻的，寫出來的文字才是自己內心情感的真實流露，也是對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，只有自己深受感動的事情才有可能去感動他人。

（二）力爭說真話、實話，不隨意夸大其詞

教師要多鼓勵學生說真話、實話、心里話，摒棄那些假話、空話、吹噓話，避免那種千篇一律、千人一面的作文套路。冰心曾說：“寫文章要有科學的態度，沒有科學的態度，一定寫不出真摯感人的文章。”因此，指導學生寫作文時，最好鼓勵他們寫出符合自己實情的文章，千萬不可過分模仿他人的作品。

（三）力求故事生動，語言流暢，情感真切，抒情自然，能引起讀者的共鳴

對所描述的事情一定要帶著自己獨特的感情去寫，陰悲晴喜，自由傾瀉，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要抒寫心底最想說的話，就像跟朋友聊天一樣，使感情自然流露，而不是矯揉造作，無病呻吟；還可以激發學生展開豐富的想象和聯想，鼓勵學生寫創新作文，言他人所未言，鼓勵自由表達，為他們的自主寫作營造濃厚的氛圍，留足廣闊的空間。

四、注重學生習作講評

在評價作文時，特別要注意對學生在作文中所表現出來的真情實感給予肯定和贊賞，因為每個學生都期望自己的作文能夠得到教師的充分肯定。寫作文評語時應該用春風化雨般的語言跟學生進行感情上的交流和心靈上的溝通，循循善誘、曉之以“法”、動之以“情”、導之以“寫”，久而久之，自然之情就會在學生作文中悄然表露。在作文講評課上，教師應當擴大表揚的范圍，即使作文寫得相對差一點的學生，也應該指出他們習作中的優點，哪怕是一個用得恰當的詞語，一個描寫生動的句子，都要給予表揚，以激勵他們的寫作信心。

總之，語文教學中寫作能力的培養是一個長期的過程，并不是一蹴而就的，要靠師生的共同努力，要從學生的實際水平出發，有目的、有計劃地進行訓練，真正做到教與學互動，師與生互動，使學生樂于表達，敢于表達，更重要的是學會有創意地表達。唯有如此，才能真正培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，從而使語文教學邁上一個新臺階。

參考文獻：

[1] 李秀紅.在語文教學中如何培養學生的寫作能力[J].遼寧教育行政學院學報，2005（10）：114.

[2] 談存德.如何培養學生作文的興趣[J].西部教育參考，2008（2）：119-120.