關愛特殊兒童的健康成長

馮柳顏

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧和藝術就在于教師要善于在每個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展上最困難的學生面前，顯示自己，宣告大寫的‘我的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。”也告誡我們：“兒童的尊嚴是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量。”

一、難忘的相識

今年9月開學，領導帶著一位家長和一個9歲多的男孩，對我說：“這個孩子叫小明，他有自閉癥，現在分到你班，你跟他的家長溝通一下吧！”我立刻傻了眼，脫口而出：“我怕教不好他。”領導說：“盡力吧！我相信你行的！”就這樣，我第一次拉著小明的手走進一年級四班。這個有自閉癥的小男孩有著白凈的皮膚，秀氣的雙眼，他穿著時尚，顯得很可愛，是個讓人一看就喜歡的“小帥哥”。她媽媽向我交代了他的情況。

（1）情緒：對新的學習環境具有陌生感，常常會躁動不安、大聲尖叫。

（2）語言：能夠簡單表達需求，但口齒不清楚。

（3）行為：不能安穩地坐在座位上，隨意走動，行為特別怪異，當他的要求不能滿足時就會出現過激的行為。如掀桌椅，尖叫，或躺在地上翻滾，隨之帶動本班所有學生一起狂叫、興奮。

（4）認知：上課注意力不集中，易受外界因素的干擾，缺少與他人的交流，對學習毫無興趣。

我把他安排在教室的距離講臺最遠的角落，前面有兩張空桌子，防止他打擾到其他同學。還真如她母親交代的那樣，在我的課堂上，他一刻也坐不住，不時地敲敲桌子，一邊做出這般舉動，一邊嘴里發出怪聲，我提醒他時，他就捂住耳朵；我嚴厲地盯著他，他則低下頭，垂下眼瞼，真正做到了“充耳不聞，視而不見”，扮作一副受驚的小兔子模樣。

二、耐心地守望

孤獨癥源自腦部發展出現問題，基于先天條件的不足，患有孤獨癥的小朋友未必懂得與人好好相處，也往往難以清晰地表達自己。他們也許會有些不同的表現，其實，有孤獨癥的小朋友也有比人優越的地方，舉例而言，他們在個別方面，或對特別感興趣的事情，有深入的認識，而且處事井井有條，一絲不茍。

面對著小明，我首先要做到的是穩定其他孩子的情緒，告訴他們，要尊重每個人的特殊性，包容小明的過錯。我觀察到小明存在著許多閃光點，值得其他同學學習。我帶著孩子們查看小明的書包，發現小明的小物件擺放得整整齊齊，書本按不同類型分好，用各種文件袋裝好，其他同學看了，無不贊嘆。我觀察到小明動手能力很強，特意安排他負責擦黑板，小明果然將黑板擦得干干凈凈。我在班會課上要求孩子們向他學習，做事負責認真，一絲不茍，老師和同學的肯定讓小明逐漸自信起來。

從事二十年的小學班主任工作，我第一次遇上有自閉癥的學生，難免會驚慌失措，他有時不受我的控制，我又保護不了其他同學，是放棄，還是逃避？我一次次地反問自己，一天天在矛盾中度過。

有一次，小明情緒不太好，上課時，他突然離開座位，向兩個小女生沖過去，抓起一個小女生的頭發不停地拔。在這緊急的關頭，我馬上沖過去，拉開小明，告訴他，不能這樣做。他情緒很不穩定，拉開他后，他立刻向我咬來，我急忙躲開了，緊接著說：“小明，你是不是很喜歡小女生的發夾，老師也有，我給你。”我馬上把頭上的發夾拆下來，他看到發夾，立刻安靜下來，我抓住機會抱住他，輕輕拍著他的背，溫柔地對他說：“小明喜歡小女生的發夾，是嗎？但是，你嚇著小女生了，這是不對的，你想要，首先有禮貌地跟同學打招呼，問問同學，你可以把發夾給我玩玩嗎？”小明聽懂了我的意思之后，離開我的懷抱回自己的座位坐好。后來，又跟小女生道歉。

那個被他拉頭發的小女生，嚇得哇哇大哭。我也忍不住掉眼淚，實在抱歉，老師保護不了你，讓你受驚了。我抱著這位小女生，安慰她，叫她不要跟小明計較，他想跟你交朋友，只是表達的方式不對，我幫小女生重新梳好她的頭發，她哭了好久才平靜下來，在我溫柔的安撫之下，小女生終于點頭，答應原諒小明。

為了消除孩子們心里的恐懼，我找來了繪本故事《同窗結伴行——孤獨癥學生同伴支援故事冊》，結合繪本故事，讓孩子們了解孤獨癥，讓孩子們慢慢接受他們，樂于跟不同的人交朋友，樂于幫助身邊的人，讓大家都可以開開心心地在學校學習。作為班主任，我也找來《孤獨癥社會融合教育》、《一個自閉癥天才的多彩幸福人生》等書籍閱讀，這讓我更了解自閉癥，更有方法處理自閉癥的種種特殊行為，讓自閉癥學生在老師集體的教育下，盡快康復。

三、真實的變化

記得蘇霍姆林斯基曾說過：“這些特殊兒童不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花。”是啊，“漂亮的孩子人人愛，愛不漂亮的孩子才是真正的愛”。此后，我經常在離他不遠的地方仔細觀察他的一舉一動。慢慢地，我有了更多的發現，也得到了更多的驚喜。

經過一個多月的相處，我班的小朋友體會到，每個人都是獨特的，都有其優缺點，同學們都樂于與小明做朋友，都會去幫助小明，個個都特別關愛他，他也在不斷地進步。

一路走來，跌跌撞撞，磕磕絆絆，只留下一些模糊的輪廓。今天，在靜夜里，在明燈下，坐下來，細細地重新描繪一次，讓自己在逐漸清晰又漸而恍惚的種種“往事”前微笑，感覺竟是——草色遙看近卻無。迷惘中，我和我的自閉癥孩子的故事還將繼續，有太多的不可知在等待著我們，且讓我且行且思。我已不再感到悲涼，因我始終心懷期待，心懷想象，期待有更多的人寬容而智慧地看待那些“真的不一般”的學生。讓每位特殊兒童都擁有尊嚴、健康和快樂是我們永遠不懈的追求。生命在愛中成長，特殊教育也能閃爍出動人的愛的光彩。