手工活動在發(fā)展幼兒動手能力方面的探索

羅玉荷

【摘 要】幼兒手工活動是幼兒教育的重要內容，也是幼兒手、眼、腦共同參與的活動，對發(fā)展幼兒靈活性、手眼協調能力等都有著重要的作用，并且對培養(yǎng)幼兒的耐心和創(chuàng)造力也具有良好的效果。幼兒手工活動，對幼兒的動手能力的培養(yǎng)具有特別重要的作用。因此，本文主要以幼兒手工活動對幼兒動手能力的影響為對象，進行分析研究，重點探索“當前幼兒手工活動開展的現狀”、“幼兒手工活動開展的問題”和“如何開展幼兒手工活動促進幼兒動手能力”三大內容。

【關鍵詞】幼兒教育；手工活動；動手能力；培養(yǎng)對策

一、幼兒手工活動的開展現狀分析

通過相關的資料搜集和教學實踐發(fā)現，我國廣大的幼師對學生的動手能力是不夠關注的，對于課后的教學復習情況也表現得不是很重視。因此，在我國很多的幼兒園中，手工課的安排和重視也是不夠的。從手工課程的設置來看，雖然我國大部分幼兒園都開辦了相應的手工課程，也針對手工活動舉辦了一些相應的比賽活動，但起到的作用確實很微小。大多數幼兒園每個星期有兩節(jié)手工課，但是老師的講解、啟發(fā)、溝通都是需要占據很多時間的，因此，動手實踐的時間也就相對較少，很難達到理想的效果。同時，大部分幼兒園由于條件的限制，很少有專門的手工教師，一些泥塑、雕花等課程直接省略。這些都不利于學生動手能力的培養(yǎng)。

二、幼兒手工活動在教學中存在的主要問題

（一）教師不重視幼兒的參與欲望，教學活動呈現單向趨勢

在我國的手工活動教學中，許多幼兒教師在手工制作教學中，往往是給幼兒提供示范，要求幼兒一步一步跟著教師走，按部就班地完成整個手工制作過程。但是，在整個活動過程中，對幼兒參與活動的感受和心中疑惑了解得很少，整個活動下來，也會顯得較為枯燥。同時，很多幼兒在參與活動的過程中，往往很想表達自己的真實想法，也想向老師咨詢自己的方法和觀點是否可行，并希望通過自己的觀點和方法進行手工制作和設計。因此，可以看到，我國的手工教學活動中，很多教學活動都是以單項傳授為主，教師很難將幼兒的參與欲望兼顧到位。

（二）幼兒在手工活動中的思維受限

在手工活動教學中，由于很多教師在指導幼兒的過程中是采取單向的傳授教學為主，這就要求幼兒要根據教師的教學步驟進行制作。因此，幼兒制作出的作品在很大程度上都是差不多的。而幼兒也因為這一關系，其最重要的工作就是根據老師說的步驟進行作品的制作，他們也認為只要根據老師的步驟就能制作出作品，因此，他們的思維也受到了極大的限制，這也使得很多幼兒無法在活動中進行思維的創(chuàng)新發(fā)展。同時，在手工活動教學中，幼兒也無法養(yǎng)成遇事積極開動腦筋進行思考的良好習慣。因此，他們的思維是受到了極大的限制的。

（三）手工活動教學缺乏激勵和促進

在我國的很多幼兒園中，手工活動教學中的激勵和促進也是十分缺乏的，同時，激勵和促進的缺乏也使得幼兒的學習激情受到了較大壓制。在幼兒教育中，幼兒的學習興趣和學習積極性對于教學活動的開展是有著重要意義的，也可以說，幼兒學習的積極性是幼兒教育成敗的關鍵所在。教學激勵作為提升幼兒學習積極性的重要手段，教育激勵的缺乏也會使得幼兒的積極性受到極大的打擊。幼兒的學習成果得不到肯定，這也會使得幼兒對于自己的學習成果變得茫然，不知道怎樣學習才是正確的，這也會造成幼兒學習方向的模糊和信心受挫，從而影響到幼兒參與手工活動的激情，導致手工活動教學的效率不高。

三、開展幼兒手工活動，提高幼兒動手能力的策略

（一）要求幼兒參與準備工作，逐步培養(yǎng)良好的行為習慣

在我國的幼兒手工活動教學過程中，很多幼兒對于手工制作教學的認識處于一種懵懂的狀態(tài)，他們甚至都不知道手工活動課程到底是些什么課程。因此，要想提高幼兒參與手工活動的興趣和積極性，筆者認為主要可以從一些準備工作入手，要求幼兒全程參與到手工活動教學中，幫助他們提高參與活動的意識和積極性。同時，要求幼兒參與準備工作還可以促使幼兒為參與手工活動進行預熱。

例如在剪紙花活動中，則可以鼓勵幼兒到辦公室將課堂上所需要的工具和彩紙拿過來，并且將這些工具擺好，將課前的一些準備工作做好。例如，桌子怎么擺放，位置怎么安排，剪刀等工具怎么擺，都可以交給幼兒去完成。甚至活動過后的打掃衛(wèi)生，清理垃圾都可以安排幼兒進行完成。這些準備工作的開展一方面可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，另一方面也能極大地提升幼兒參與活動的意識，讓他們積極思考，其取得的效果也是十分顯著的。

（二）引導幼兒認真觀察，自己領悟手工制作的要點

教師在帶領幼兒進行手工制作的過程中，首先要對幼兒進行示范。教師在這一環(huán)節(jié)應當引導幼兒認真進行觀察，對教師的每一個動作、每一個步驟進行仔細的揣摩領悟，掌握制作的要點。

例如在黃豆盆景的手工制作過程中，筆者要求幼兒抓住幾個關鍵環(huán)節(jié)進行觀察，第一個關鍵環(huán)節(jié)是如何將蛋殼破損一端的缺口磨平，使其成為規(guī)則的物體，第二個重點是引導孩子們觀察怎樣將細鐵攤繞著蛋殼制作出大小合適的盆景架子。在教師的引導下，幼兒對這樣的兩個關鍵環(huán)節(jié)能夠進行細致的觀察，從而為下一步的動手操作奠定了良好基礎。在接下來的自己操作過程中，孩子們能夠緊扣操作的要點，對制作的過程掌握得較為熟練，制作的技巧也較為嫻熟，所制作出來的作品質量也較高。

（三）鼓勵幼兒自己動手操作，激發(fā)思維創(chuàng)新的積極性

在幼兒動手能力培養(yǎng)的過程中，教師一定要注重保護孩子們創(chuàng)新的思維火花，既要提高他們動手操作的能力，也要增強創(chuàng)新的能力。

例如在橡皮泥家具的捏制過程中，教師既要對幼兒進行示范，同時也鼓勵幼兒不受老師創(chuàng)作作品的思維限制，不拘一格進行想象，在家具的功能、形狀等方面可以有自己的觀點，這樣的過程既讓幼兒掌握了捏制橡皮泥手的要點，同時也鼓勵他們拓展思維、大膽設計、注重創(chuàng)新。孩子們所創(chuàng)作出來的橡皮泥家具雖然小，但惟妙惟肖，而且包含了許多創(chuàng)新的理念，如有的孩子創(chuàng)作出的橡皮泥桌子，桌面半邊高半邊低，他解釋為高個子坐高的一邊，矮個子坐矮的一邊，這就是思維的創(chuàng)新，實現了孩子動手能力與創(chuàng)新能力的同步發(fā)展。

（四）開展手工作品評選比賽，激發(fā)幼兒動手制作的激情

在孩子們開展手工制作之后，教師要注重創(chuàng)設氛圍，讓他們感受到成功的快樂。如自制花瓶手工制作活動結束后，教師可以組織全班幼兒對每一個人的作品進行觀察，大家一起推選出最好的作品。教師對這些制作出優(yōu)秀作品的孩子還要大張旗鼓地進行表揚，讓他們在手工制作過程中感受到成功的幸福，教師尤其要強調自己動手、大膽設計、精心制作是取得成功的關鍵，從而進一步增強孩子們動手參與動手操作的積極性，在這一過程中提高了幼兒的動手能力。通過這樣的競選比賽活動，幼兒在手工制作中的學習積極性明顯增強，他們的動手能力也得到了同步發(fā)展。

（五）多種材料結合運用，提高趣味性和技能

手工制作的材料和資源都來源于生活，大到各類紙箱，小到一顆紐扣，無不激起學生對它們進行再創(chuàng)造的欲望。它是學生創(chuàng)造的源泉，同時用這些東西制作出的精美作品也在裝點著自己的生活，為生活增添一份溫暖和喜悅。每學期都會在臨近圣誕節(jié)或元旦的時候，針對不同節(jié)日的特點制作不同的手工作品，或圣誕樹，或彩球、拉花、彩燈等；或裝點教室，或裝飾宿舍，或為家里增添節(jié)日氣氛。在日常的手工教學中，筆者也會根據學生的需求或針對網上遇到的比較實用的作品，與學生交流，一個小小的相框、一件小小的掛件都會讓學生興奮不已，制作的熱情也異常高漲。學生制作的作品紛紛掛在教室、宿舍的角角落落，無比驕傲，這就是手工的魅力。