利用社區(qū)資源完善幼兒園社會領域教育的研究

黃潔珍

【摘 要】幼兒園利用社區(qū)豐富的教育資源對幼兒進行社會領域的教育是當前幼兒教育改革與發(fā)展的一個大趨勢。本文以陳鶴琴的“活教育”理論、社會交換理論和多元智能理論為理論基礎，將社區(qū)資源分為自然物質(zhì)資源、社會物質(zhì)資源和人力資源，結(jié)合現(xiàn)實中幼兒教育的需要和未來發(fā)展的趨勢，提出若干建議。

【關鍵詞】幼兒教育；社區(qū)教育資源；教育策略；教育反思

一、社區(qū)教育資源的價值分析

所謂社區(qū)教育資源的價值是指教育工作者根據(jù)幼兒社會教育的需要，組織社區(qū)中普通的教育資源，使之轉(zhuǎn)化為幼兒的學習內(nèi)容、學習材料和學習環(huán)境。社區(qū)中的每一種資源都有其獨特的價值，合理組合都具有促進兒童認知、能力技能和情感態(tài)度發(fā)展的價值。

（一）社區(qū)自然物質(zhì)資源

社區(qū)自然物質(zhì)資源主要指社區(qū)的自然環(huán)境，包括社區(qū)中的山水、動植物。這類資源的核心價值主要是激發(fā)幼兒對自然界的興趣，培養(yǎng)他們探索的能力、初步的環(huán)保意識和環(huán)保能力。社區(qū)自然物質(zhì)資源對于幼兒社會技能的培養(yǎng)主要是通過激發(fā)幼兒對自然界探索的好奇心，以培養(yǎng)幼兒科學探索的能力。社區(qū)自然物質(zhì)資源蘊涵著豐富的美育因素，這對于豐富幼兒的感性經(jīng)驗和審美情趣，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感以及保護環(huán)境的初步意識具有重要價值。

（二）社區(qū)社會物質(zhì)資源

社區(qū)中的社會物質(zhì)資源指的是社區(qū)中主要的服務機構(gòu)和服務設施。社會物質(zhì)資源能幫助幼兒初步了解周圍社會的常用設施和機構(gòu)的功能、作用，了解社會的行為規(guī)范。幼兒在認識社會物質(zhì)資源的過程中還能學會利用某些生活文化服務設施的初步技能，培養(yǎng)幼兒愛護公物、愛護公共環(huán)境的意識，讓幼兒在與他人的交往過程中，逐漸體驗、適應集體生活，提高適應社會生活的能力。社會物質(zhì)資源還包含了豐富的文化資源，從對中國傳統(tǒng)文化的認識、對社區(qū)文化的接觸中，培養(yǎng)幼兒對中國文化的熱愛。

（三）社區(qū)人力資源

首先，社區(qū)中豐富的人力資源可供幼兒進行社會領域教育。幼兒園可以聘請社區(qū)中的專家、學者，甚至是從事各行各業(yè)的精英到幼兒園開展講座。在社會認知方面，社區(qū)人力資源主要發(fā)揮引導幼兒認識勞動，尊重勞動的價值，而在社會技能方面則是培養(yǎng)幼兒與他人交往和相處的能力，社會情感則是培養(yǎng)幼兒對勞動者和勞動成果的熱愛和尊重，形成親近他人的合作態(tài)度。此外，在社區(qū)人力資源中，家長是一種非常重要的因素。充分整合利用家庭教育資源，充分發(fā)揮家長的教育作用，共同提高幼兒園的保育和教育質(zhì)量，才能實現(xiàn)幼兒教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、結(jié)合社區(qū)資源開展幼兒社會領域教育的策略

社區(qū)教育資源對于幼兒社會領域教育具有重要意義，那么，作為幼兒教師，在實踐中應該怎樣合理利用社區(qū)教育資源，對幼兒進行社會領域教育呢？

（一）選擇適宜社區(qū)教育資源的原則

首先，社區(qū)教育資源的選擇應該從幼兒培養(yǎng)目標出發(fā)。

對于幼兒社會領域教育，在教育目標和教育內(nèi)容方面，注重幼兒良好生活習慣以及自主態(tài)度和自主精神的培養(yǎng)，強調(diào)教育的目標是培養(yǎng)幼兒適應社會生活的能力。在教育內(nèi)容的組織和編排上，遵循幼兒社會生活圈不斷擴大的原則，教育內(nèi)容逐漸從幼兒自己，擴展到他人和社會。社區(qū)教育資源的選擇，也應該從培養(yǎng)幼兒良好生活習慣以及自主態(tài)度和自主精神的目標出發(fā)，合理組合教育資源，實現(xiàn)幼兒教育目標。

其次，社區(qū)教育資源應與幼兒的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。

陳鶴琴的“活教育”理論認為，幼兒教育的所有課程都要從實際生活與經(jīng)驗出發(fā)，同理，從幼兒的現(xiàn)實生活實際提煉教育資源，有助于幼兒對教學內(nèi)容的理解和遷移，對于兒童社會認知能力的發(fā)展具有重要作用。從幼兒的生活實際出發(fā)選擇社區(qū)教育資源，還能激發(fā)幼兒熱愛生活的情感。例如，組織幼兒參觀熱鬧的馬路，并讓幼兒了解到馬路上絡繹不絕的車輛正是因為遵守交通規(guī)則才能保持馬路的暢通無阻，同時，教育兒童在現(xiàn)實生活中也要遵守社會規(guī)范。在這個環(huán)節(jié)中還能將交警作為重要教育資源，由交警來講解，不僅能讓幼兒了解社會交通規(guī)范，同時也使其了解交警的工作職責；在了解社會規(guī)范的同時，也增加其社會責任感。

最后，選擇的社區(qū)教育資源應是能激起幼兒學習興趣的。

幼兒由于其好動、好奇的天性，其專注力相對而言也不夠持久，對于能激起其興趣的內(nèi)容，幼兒大腦的興奮度會增加，專注力提升，學習效果自然也會提高。所以，要選擇能激起他們學習興趣的教學內(nèi)容，才能保證其學習的質(zhì)量。如教師可以組織幼兒到農(nóng)貿(mào)市場，幼兒不僅可以觀察認識蔬菜水果，觀察菜攤的擺設，親自實踐買菜、買菜的活動。回到幼兒園，教師還能組織更多的延伸活動，例如進行角色扮演的游戲，讓兒童在游戲中體驗不同的角色所講的話、所具有的行為。

（二）教師對社會領域教育的反思

1. 教師應該深化對社會領域教育的認識

首先，豐富幼兒園社會領域教育的內(nèi)涵。教師在界定社會領域教育的涵義時，不能只是從社會領域的內(nèi)部、單一學科的角度來認識，而應該從社會領域的外部、多種學科的視野來思考它；不能只局限于社會領域教育的近期效果，而應該延伸至社會領域教育的長期效應。其次，明確幼兒園社會領域教育的目的。以往教師在討論社會領域教育的目的時，較多地涉及兒童的常規(guī)教育和道德教育，而較少涉及兒童的個性教育和全球教育，缺少多元文化教育的意識；較多涉及兒童的社會技能和社會情感，而較少涉及兒童的社會知識和價值觀。為了把兒童培養(yǎng)成新世紀的合格公民，教師應該重新定位兒童社會領域教育的目的，不僅要使兒童能夠正確地認識自己、同伴、集體及彼此之間的關系，而且還要使兒童能夠合理地評價國家、地區(qū)、世界及彼此之間的關系。

2. 教師應努力構(gòu)建社會領域教育的課程設計

我國幼兒園社會領域的教育內(nèi)容就相對較窄，關注的主要是幼兒的社會性發(fā)展、社會行為規(guī)范、與周圍社會環(huán)境的互動、對周圍社會文化的了解等等。在幼兒園中，教師、幼兒和園長是課程實施的三方力量。在這里，幼兒不僅是課程實施的受益者，而且也是課程的開發(fā)者、信息的提供者、教學中的合作者和課程實施的評價者。教師也不僅僅是課程方案的執(zhí)行者，還是課程的理解者、開發(fā)者、研究者和幼兒的引導者。園長則在幼兒園的課程實施中扮演著領導者和組織者的角色。幼兒社會領域教育的內(nèi)容是十分豐富的，教師在構(gòu)建課程設計的過程中應該重視幼兒心理和價值觀，幼兒對多元文化知識的認識和接納，幼兒對地理、歷史的教育，幼兒對衰老、死亡教育的關注。

3. 教師應結(jié)合社區(qū)教育資源組織社會領域教育的主題活動

（1）探索幼兒價值判斷的主題

幼兒價值觀的培養(yǎng)是社會領域教育的重要部分，幼兒的身邊充滿著不同的價值觀沖突，在價值多元化的社會，需要培養(yǎng)幼兒價值判斷力。教師可以將現(xiàn)實生活中包含矛盾沖突的社會事件、社會現(xiàn)象引進課堂中，讓幼兒直面現(xiàn)實社會，在探究解決真實問題的過程中，培養(yǎng)對社會事物敏銳的洞察力、批判性思維能力。

（2）探索培養(yǎng)幼兒歷史感和空間感的主題

對幼兒歷史感和空間感的培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)具有全球意識的公民。幼兒身邊的物體，都有其自身的歷史，都在發(fā)展變化，教師可以以家鄉(xiāng)、學校的變化為主題，讓幼兒認識到任何一樣事物都有自己的歷史，都在發(fā)展變化。由于幼兒比較擅長形象思維，因此，地圖在空間感的培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。社區(qū)中建筑物的分布也是一個重要的教育資源，觀察它們內(nèi)部各種物品和人員的分布特點以及它們在一個地區(qū)的分布特點，這種學習不僅培養(yǎng)幼兒的方位意識，而且讓幼兒認識到事物的空間分布與生活方式是如何互相影響的。

（3）探索培養(yǎng)幼兒社會規(guī)范意識的主題

對社會規(guī)范的認識和遵守是幼兒社會化進程的重要部分。教師可以通過對有規(guī)則和沒有規(guī)則的社會、守規(guī)則和不守規(guī)則的行為結(jié)果進行比較，以及說明規(guī)則制定的過程，讓幼兒理解建立規(guī)則并遵守規(guī)則的重要性，由此培養(yǎng)幼兒對生活中各種規(guī)則的重視和遵守規(guī)則的意識。例如，認識交通規(guī)則的主題，可讓幼兒觀察熱鬧的馬路，了解馬路上有條不紊、暢通無阻是因為社會成員遵守交通規(guī)則的結(jié)果，是交警叔叔辛勤工作的結(jié)果。還能遷移到幼兒園里的規(guī)則，讓幼兒感受園內(nèi)規(guī)則的重要性。