創新設計桌游活動促進小學生人際交往能力的提高

劉兆祥

【摘 要】游戲是少年兒童生活中不可或缺的一部分。創新設計的主題桌面游戲，既寓教于樂，又融合了主題教育，相得益彰。把創新桌面游戲融入品德學科，通過學習、玩樂、感悟、踐行，把抽象生硬的德育規范要求，具象化為生動活潑、親切可感與可視的具體形象內容和真實鮮活形式。更為重要的是，小學生在參與這些游戲，得到快樂的同時，還能促進他們的表達能力、共情能力和團體合作意識的發展，從而使當今缺乏同伴交往的孩子的人際交往能力得到提升。

【關鍵詞】小學品德；交往能力；創新主題教育

在手機已經成為第一媒體的今天，人際交流已經成為人際交往的主要渠道，手機游戲已經代替了電視及臺式電腦游戲成為孩子最常接觸的休閑玩意。在這種情況下，筆者嘗試將創新設計的桌面棋牌類游戲，融入并應用到小學品德學科，發揮其桌面游戲親切可感與可視化的具體形象的特點，使學生在游戲中表達驅動、同伴互動、團體合作，有效促進小學生的人際交往能力。

一、現代小學生的人際交往能力令人擔憂

隨著經濟的發展，社會和家庭結構的變化，家長對兒童安全的過度保護以及過多的學習壓力，使得現今的少年兒童在成長過程中缺乏同伴，缺乏足夠的同伴交往體驗。當這些兒童不斷長大時，他們以自我為中心和缺乏社交技能，極易導致人際交往障礙。小學階段是人際交往能力形成的基礎階段，如果不能提升他們的能力，恰當地處理小學生之間的人際沖突，其學習、生活就會受到影響，甚至埋下心理疾病隱患。然而在當今的教育體制下，師生之間教學的關系已經占據了小學生人際交往的主體部分，現有的學校教育在培養人際交往能力方面，又缺乏有效的課程資源及載體，學生的人際交往能力堪憂。

二、創新設計桌游主題游戲

桌游是桌面游戲的簡稱，廣義上講，泛指在桌面上進行的游戲，即一切能夠在桌面上，或者物體在特定的圖板或盤面上放置或者移動的游戲。桌面游戲，包括飛行棋、斗獸棋、象棋、撲克等棋牌類游戲，亦包括現在盛行的三國殺、大富翁等桌面游戲。

桌游作為一種多人進行的益智社交游戲，在一般情況下是很適合小學生身心發展需要的。它有多人參與、規則多樣、互動性強、游戲時間適度等特點。

創新設計的桌面游戲，本文中是指筆者結合不同的主題教育需要及校園文化特色活動，根據小學生年齡段實際所設計的一系列棋牌類游戲。它們包括低年段的“環保天使棋”與“詩聯文化棋”，中年段的“快樂廉潔棋”與“智取安全島”，高年段的“儒雅牌”與“學廉棋”。創新設計這些主題棋牌類游戲，還考慮到小學生年齡因素、交往表達能力的發展程度，以及主題教育的需要。

例如低年段“環保天使棋”，以一年四季環保節日、垃圾分類為內容，擲骰子前進，類似于飛行棋。讓初入學的小學生學會愛清潔、垃圾分類和一些環境保護常識，并通過歡快的活動，結識新同學?！霸娐撐幕濉?，此棋結合學校儒雅教育楹聯特色活動，擲骰答題攻擂，既靠智慧亦講簡單技術，適合低年級智力發展階段，以趣為先。中年段的“快樂廉潔棋”，內容體現學生行為規范養成，并融入廉潔文化與人生觀初步引領，滾動骰子，滾動智慧，體會規范和嚴謹，追求人生的堅守。“智取安全島”，以安全自護為主題，融入“大富翁”的玩法，爭取生命積分，學習安全自護常規，中年段的兩棋在玩法上加大了難度，融合博弈智慧。高年段的“儒雅牌”，以學校儒雅文化、社會主義核心價值觀及楹聯配對為主要內容，規則多樣，玩法類似撲克。學廉棋，重點體現人生理想信念教育，玩法是“斗獸棋”與“陸戰棋”的結合，充滿對弈的樂趣。這六款創新設計的主題棋牌類游戲，循序漸進、環環相扣，符合學生的年齡實際，而且把抽象生硬的德育規范要求，具象化為生動活潑、親切可感與可視化的具體形象內容和真實鮮活形式。更為重要的是，小學生在參與這些游戲，得到快樂的同時，還能促進他們人際表達能力、共情能力和團體合作意識的發展，從而使當今缺乏同伴交往的孩子的人際交往能力得到提升。

三、品德學科融合應用主題桌游活動

創新設計的一系列主題桌面游戲，作為學校德育特色活動，特色課程內容，需要通過課程來落實。品德學科作為小學生品行成長的課程，可以承擔這項任務，而且品德學科教學過程以活動為中心，教學方式重視道德行為實踐性的特點，是創新主題桌游，進行學科融合與應用的最好選擇。

例如，《品德與生活》二年級上冊《保護水，節約水》這一章節的學習，可以將“環保天使棋”應用到其中，從保護水資源這項要求，引導到3月22日“世界水日”這個環保紀念日。接著進行環保棋盤的介紹，了解一年當中的十多個環保紀念日，再從保護水資源引申到環境保護的方方面面，學習棋中的內容。接著再下棋，感悟保護環境的重要性，引領踐行日常行為規范，爭當一名自覺保護環境的好公民。在課堂中通過學習、玩樂、感悟、踐行四個環節，讓“環保天使棋”更好地融入品德課堂學習中，很好地拓展教材的寬度，讓這個創新桌游與課程實現完美整合。

又例如，教學《品德與社會》四年級下冊《為了安全健康地生活》這一章節，就可以讓“智取安全島”這一創新桌游融入整個章節中，同樣通過學習、玩樂、感悟、踐行的實施方式，寓學于樂，提升安全自護的能力。除了上述兩棋，筆者還在日常的品德學科的教學中發現，以下章節內容可以對應融入相關的桌游。五年級下冊《法在身邊》以及三年級上冊《我們遵守規則》，這兩項內容教學時可以與“快樂廉潔棋”融合應用；五年級下冊《唐朝盛世》中，唐詩內容介紹可用上“詩聯文化棋”進行教學；六年級下冊《成長的新問題》章節里的《接受與拒絕》這部分內容可用“學廉棋”加強正確人生觀的引領；六年級上冊《品格的試金石》，可使用推廣社會主義核心價值觀的“儒雅牌”，寓學于樂。通過學習內容、學習玩法、玩樂體驗、交流感悟、踐行反思等學習方式，有效地將創新設計桌面游戲融入品德課程中，在提升主題教育效果的同時，也能提升學生的人際交往能力。

四、主題桌游活動促進小學生人際交往能力的提升

1. 提升學生的語言表達能力

小學生的語言發展能力是隨著年齡的增長而逐漸提高的，從單獨的詞匯表達到完整的句子表達，從對話語言過渡到肢體語言。主題桌游活動不同于一般的游戲，它更側重于兩兩對弈或眾人對弈，需要面對面的溝通，進行頻繁的對話。事實上，桌游過程產生的頻繁對話溝通，能促進小學生表達能力的發展。例如，在創新桌游中的“儒雅牌”有一種“爭當儒雅君子”的玩法，是通過同伴互換牌，最后達至同一種顏色的牌的游戲活動。在游戲中，兩個人搭檔成一組，交換的過程中一方不能出現任何和色牌相同或相近的字音，孩子以語言描述、肢體動作、繪畫、唇語等豐富的表達能力和伙伴之間的默契程度為基礎進行游戲，旨在讓學生們在輕松愉快的氛圍中鍛煉語言表達和人際溝通能力。

2. 培養學生的共情能力

共情能力就是一種設身處地體驗他人環境，從而達到感受和理解他人情感的能力。在桌游活動中，多人參與，小學生必須去揣度他人的想法，將自己置于他人的位置考慮。例如“儒雅牌”中，對對聯的玩法，既要揣測對手，亦要考慮同伴，這就使得他們逐漸克服以自我為中心的思維方式，變得更善于體諒他人，嘗試體驗他人的處境，學會站在他人立場考慮問題。將這樣的體驗遷移到現實世界中，逐漸形成人際知覺，培養提升共情能力。

3. 培養學生的團體合作意識

筆者設計的桌游活動中，不少玩法是需要學生合作推進游戲的，桌游中的合作也能為小學生在解決現實生活中遇到的人際沖突時帶來啟發與思考。例如，我們在班級利用品德課進行儒雅牌教學時設計了一個問題調查，就是：“當一個與你平時關系不好，并有摩擦的同學成為你的隊友時你會怎樣做？”A. 我不會因為儒雅牌的需要而全力與配合，盡管我很想贏。B. 輸贏無所謂，關鍵是他是對待采取行動。C. 盡管我很想贏，但是不想和他合作。D. 我會放下平時的摩擦和他配合，爭取勝利，也許還能緩和關系。選D的同學達到85%。學生在桌游中能夠更加理性地處理關系，輕松地解決實際生活中遇到的問題，明白合作才能共贏，從中使他們提升團體合作意識。