淺談如何做一個合格的人民教師

張鉅松

【摘 要】教師是人類靈魂的工程師，這就要求教師不但要教好書，還要育好人，教書是手段，育人是最終目的。教師只有德才兼備，才能真正做到為人師表；只有真正做到為人師表，才能肩負起育人的重任。具體來說，如何才能成為一個合格的人民教師呢？首先，教師要培養自己高尚的人格；其次；教師要發揮自身的表率作用；最后，教師要給予學生真誠的愛。

【關鍵詞】人民教師；教師品德；師風建設

古語云：“師者，所以傳道受業解惑也。”作為一名教師，只有德才兼備，才能真正做到為人師表；也只有真正做到為人師表，才能肩負起傳道、授業、解惑的重任。教育家蔡元培先生曾說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。”陶行知也說過：“現今青年人之所以不肯努力求學的緣故，是由于學校里缺乏學問上熏染和督促的力量。熏染和督促兩種力量比較起來，尤熏染更重要，好學是傳染的，一人好學，可以傳染起許多人好學。就地位而論，好學的教師最為重要，要想有好學的學生，必須先生好學，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”這里就更加說明教師的師德對社會發展是極為重要的。但在當前市場經濟大潮的影響、沖擊下，教師也會不自覺地受到諸如商品交換、金錢至上等一些社會不良風氣的影響，有的教師放松了對自身道德修養的要求，缺乏奉獻精神，職業道德、專業素質低下；有的教師缺乏愛心，不尊重學生人格，歧視學習困難的學生，體罰或變相體罰學生；有的教師甚至違法亂紀，造成極壞的影響。因此，加強師德師風的建設已成當務之急，刻不容緩。教師要以實施素質教育、教書育人為己任，不斷增強以身立教的社會感和使命感，堅持以身作則、為人師表。

一、教師要培養自己高尚的人格

一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生以外，還必須自覺地、高標準地去塑造自身的人格。這里所說的“人格”，指的是一個人作為某種權利和義務的主體，在道德上應當具備的人品和資格。教師職業的特殊性質，決定教師的人格在整個教育過程中具有不可忽視的重要作用。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”俄國教育家烏申斯基則告訴我們：“任何章程和任何綱領，任何人為的管理機構，無論他們設想得多么精巧，都不能代替人格在教育事業中的作用。”一句話，要照亮別人，首先自己心中要有火種。教師要想不愧“人類靈魂工程師”的光榮稱號，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教，為人師表”的道德要求。

二、教師要發揮自身的表率作用

捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生。”教師的一言一行都會給學生留下深刻的印象，對學生的精神世界起著潛移默化的影響，因為教師的形象在學生心中是高尚的，是他們學習的楷模。

人們常說：身教勝于言傳，無聲勝于有聲。教師作為學生的模范，應當表現在方方面面、時時處處。要學生努力學習，自己就應學而不厭，手不釋卷；要學生遵守紀律，自己應該嚴格遵守而且做出榜樣，才會更有說服力。如果教師“人前澆花，人后偷瓜”，教育效果會適得其反。如有一次筆者外出學習三天，回校后就有幾個學生向筆者反映：“數學老師上星期五放學打籃球時，在籃球場吸煙后把煙頭扔在草地上，我們告訴他不能亂丟垃圾，他卻置之不理。老師，你不是教我們不能隨地丟垃圾，為什么數學老師卻亂扔垃圾呢？你會不會批評他呀？”望著一臉迷惑的學生，筆者困惑該怎樣回答他們。過一會兒，筆者對他們說：“老師會調查清楚，如果的確是數學老師不對，我會讓他改正并把煙頭撿起來。”學生聽了，滿意地回課室了。筆者走到學生所指的地方，的確有一些煙頭，筆者便把它們撿起來，然后再與那位老師交談了解學生上周表現時，有意把這件事說出來，他也不好意思了。

的確，教師的一言一行隨時會影響學生。因為學生對教師特有的期望和信賴，使他們在觀察老師時往往產生一種放大效應，老師的一個小小的善舉都會使他們無比欣喜；老師有一點點的瑕疵，則會使他們無比失望。教師教育學生決不能搞雙重性，試想當一位老師只會嘴上說，行動起來卻是另一套時，試問，還有哪個學生會聽呢？

三、教師要給予學生真誠的愛

愛，是人類情感中最美的表現形式。在學校中，愛學生就是教育情感最美的表現形式。教師要“為人師表”，首先要愛學生。熱愛學生，是著名教育學家蘇霍姆林斯基心中的“教育奧秘”，而且這種愛應該是真誠的、自然的、發自內心的，而不是表面的、故作姿態的表演，特別是要保護好學生的自尊心。

教師如何才能保護學生的自尊心？就是當學生犯錯誤時，教師不要急于批評他，應該尊重學生，傾聽他們的意見，教師應該相信學生是有能力學好的，相信學生的缺點是可以改正的。很多時候，教師對學生可謂苦口婆心，百般說教，但學生依然我行我素，收效甚微。其原因何在？因為教師對學生耳提面命，這本身就是一種不公平，這種不平等的對話，無疑是對學生自尊心的傷害。

老師也是凡人，面對犯錯的學生，強烈的職業責任感使自己憂心如焚，甚至肝火大動，于是就有了怒目圓睜，有了手腳的“不聽使喚”。而著名特級教師于永正說過：“發脾氣很容易，忍耐卻很難。雖然只需要幾秒鐘。”作為小學老師，面對犯錯的學生時，請深深地吸一口氣，反復地、冷靜地用理智提醒自己：“我是老師，他們是孩子，冷靜，冷靜，再冷靜！”給自己一個靜默的時間，也給學生一個靜默的時間，靜默之后再以一種不急不躁的語氣說話。這時，教師會驚訝地發現，雷鳴已經過去，暴雨不復存在。心平氣和了，師生對話中洋溢的是一片風和日麗，學生聞之如沐春風，如淋甘雨，一切問題就在平靜中迎刃而解。盡管師生的臉上可能沒有笑容，但是這種教育是真正的微笑教育。

如，有一次在上課的時候，原本好做小動作的小丁竟出奇的安靜，筆者看到他靜靜趴在桌子上寫著什么，走近一看，發現他正在給插圖上的人物畫上胡須，戴上眼鏡……當時筆者真想揪起他狠狠地批評一頓。但想起于永正老師的話，便強壓怒火，示意他停筆。事后筆者發現，像他那樣在書本上搞“創作”的人可真不少。為此，在下午的班會，筆者特意帶了一本畫冊到課室。筆者剛把畫冊掛好，學生們就興致勃勃地看起來，小聲地議論著……“老師，那是什么？”眼尖的同學好奇地問。畫的中間，有一個大黑點。（那是事先倒上的一點墨水）筆者輕描淡寫地說：“老師不小心弄了一些墨水上去，沒什么，不影響大家欣賞的。”“唉！真可惜。”“一本好好的畫冊就沒有了。”……學生議論紛紛，筆者看學生說得差不多了，才言歸正傳：“其實，老師我的這一點小小的過失，比起班里的個別同學可差遠了，他們在課本上搞創作，弄得課本面目全非，傷痕累累，苦不堪言吶！”小丁等同學聽了，悄悄地拿一塊橡皮在紙上擦著。目睹了這一切，筆者滿意地笑了。

當時，如果筆者劈頭蓋臉地批評小丁一頓，他定將無言以對。可是教育的效果呢？可以預料，那將大大傷害他的自尊心，特別是教師簡單粗暴的當眾批評，也許使學生惱羞成怒，在不自覺之中把矛盾激化，從而使師生之間形成嚴重的對立。通過這件事，筆者對“教師要尊重和愛護學生的自尊心，要相信他們有自我意識、自我改過的能力”這一點，有了更深的理解。對那些學生經過思考后能夠得出正確結論的問題，教師不必再喋喋不休地講個不停，更不應用過激的言辭對有缺點的學生動輒斥責、教訓。要給學生留有余地，使他們有時間去判斷自己言行的正誤和體會老師的“言外之意”，從而自覺地提高自己的認識水平和思想覺悟，這應是教師進行批評教育的出發點和歸宿。

老師的愛，是要把自己整個心靈獻給學生，從而關心、愛護、尊重、信任學生。教師的愛、教師的情感對學生有直接的感染力，教師對學生的深情厚意，是開啟學生心扉的一把非常有效的鑰匙。教師要愛一切學生，優秀的學生要愛，后進生也要愛。總之，教師一顆充滿情感的無私的愛心，是師德高尚的體現，必將贏得全體學生的尊重。