小學(xué)班級中非正式群體與班集體建設(shè)

李映紅

【摘 要】本文從小學(xué)班級中非正式群體對班集體建設(shè)的影響出發(fā)，提出了重視整合學(xué)生需要與采取民主方式兩個方面來制定班級目標(biāo)的同時，處理好個體目標(biāo)與集體目標(biāo)關(guān)系的重要性。用整合非正式群體“首領(lǐng)”的手段來創(chuàng)造良好的班風(fēng)和輿論，促進班集體建設(shè)的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級管理；非正式群體；管理策略

小學(xué)班級中的非正式群體是指存在于班級中，由學(xué)生自由交往而形成的小群體，以班級中的伙伴群體為突出代表，成員之間的關(guān)系帶有明顯的感情色彩，并以相同或相似的個人興趣愛好為基礎(chǔ)。自班級授課制在學(xué)校中實行以來，班級中就始終存在著各種各樣的非正式群體。在制度化的教育背景下，學(xué)生接受教育的過程，就是班級生活的過程。

作為班級中客觀存在的必然現(xiàn)象，班級中的非正式群體與正式群體構(gòu)成了班級人際關(guān)系的基礎(chǔ)。它伴隨著班集體建設(shè)的歷程的發(fā)展而發(fā)展，即使在班集體形成之后，它也不可能完全消失，它影響著班級人際關(guān)系的協(xié)調(diào)性和整合性。它的發(fā)展變化能夠反映出班級群體結(jié)構(gòu)的特點、作用及相互關(guān)系。班級非正式群體對于班集體的建設(shè)效果有著重要的影響。如何在班級中形成合理的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)，促進班級中的非正式群體與正式群體之間相容、相輔、相促、共同進步的局面呢？

一、整合學(xué)生需要制定班級目標(biāo)

班集體的目標(biāo)是根據(jù)社會期望及班集體本身的任務(wù)而制定出的預(yù)期活動效果。班集體目標(biāo)的制定等于樹立起一面旗幟，班集體有了自己的目標(biāo)，就有了為之奮斗的方向。確立怎樣的目標(biāo)、由誰來制定目標(biāo)、用什么樣的方式來達到目標(biāo)，這些因素都影響著班集體中非正式群體的存在狀態(tài)。如果在班級中的目標(biāo)制定得當(dāng)，并能夠得到有效實施，對非正式群體的發(fā)展就能起到良好的引導(dǎo)和調(diào)控作用。因此在班集體目標(biāo)制定之前，需要對班級中存在的各種目標(biāo)進行整合，使班集體的建設(shè)目標(biāo)能夠最大限度地體現(xiàn)班級成員的價值取向。還要把學(xué)生的思想發(fā)展水平、興趣愛好等作為制定班集體目標(biāo)的依據(jù)。并通過分析判斷，深入了解各種非正式群體及其目標(biāo)，然后將各種目標(biāo)整合，從中提取出合理成分進行綜合。這樣制定出的目標(biāo)對學(xué)生具有普遍性，才有可能起到對班級成員的指導(dǎo)作用，并從一開始就把班級中的非正式群體調(diào)控在集體目標(biāo)的調(diào)控之下。

二、采取民主方式制定班集體目標(biāo)

班集體目標(biāo)的內(nèi)容對群體成員有著較大的作用，而目標(biāo)的制定方式也影響著班級成員對目標(biāo)的認(rèn)可程度和內(nèi)化程度。目標(biāo)是外賦的還是自己創(chuàng)立的，這不僅影響著班集體建設(shè)目標(biāo)的真實性，同時還影響著學(xué)生對班集體目標(biāo)的態(tài)度。因此在制定班集體建設(shè)目標(biāo)的過程中，要注意發(fā)動學(xué)生參與制定目標(biāo)，這其中自然就包含了合理應(yīng)用非正式群體的力量。

小學(xué)高年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的獨立意識，對班級問題有了自己獨特的觀點，也在客觀上具備了一定的參與能力。因此采用民主的方式發(fā)動學(xué)生參與確立班集體建設(shè)目標(biāo)不僅能夠集思廣益，更重要的是為了讓學(xué)生成為班集體的主人，成為班集體這座大廈的“設(shè)計師”和“建筑工人”，而不是班集體建設(shè)中的“房客”，因此要調(diào)動全體學(xué)生參與建設(shè)班集體的內(nèi)在積極性。只有人人參與制定目標(biāo)，才能使學(xué)生把班集體建設(shè)當(dāng)作自己的事情，才能與集體同呼吸、共命運，真正把自己融入集體之中。這樣顯示了班集體建設(shè)中的民主性，對于控制不良性質(zhì)的非正式群體的產(chǎn)生是有所幫助的。對于班級中的非正式群體來說，參與到建立集體目標(biāo)之中，不但把本群體的意向反映到了集體建設(shè)中，而且，同時感受到了作為集體主人的地位，這無疑會對他們的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。

三、處理好個體目標(biāo)和集體目標(biāo)的關(guān)系

班集體中個體目標(biāo)的存在是班級個體成員的獨立性、差異性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。作為生動的個體，他們必然有自身獨特的需要、愿望和目標(biāo)。這樣就形成了一個由集體目標(biāo)和個人目標(biāo)組成的獨立統(tǒng)一體。在集體目標(biāo)中既要善于包容班級成員合理的個體目標(biāo)，創(chuàng)造達到合理的個體目標(biāo)的機會和條件，又要善于引導(dǎo)調(diào)節(jié)和修正個人目標(biāo)，鼓勵班級成員接受集體目標(biāo)，促使班級組織中的每一個成員的個性都得到充分發(fā)展。一些班級中的非正式群體的產(chǎn)生就是因為那些有著相同興趣愛好的學(xué)生組成的群體有著一致的目標(biāo)，而班集體建設(shè)的總目標(biāo)不包括他們的目標(biāo)，使得他們一開始就游離在班集體建設(shè)之外，從而在自己的小天地里尋求自身存在的價值和意義。如果班集體的目標(biāo)能夠達到集體的導(dǎo)向性和個體的發(fā)展性、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，這樣的集體目標(biāo)無疑對班級成員有巨大的吸引力，也就在一定程度上防止了具有離心傾向的非正式群體的產(chǎn)生。對于已經(jīng)存在的非正式群體，要想方設(shè)法把班集體目標(biāo)內(nèi)化為他們的心理需要，使他們在總目標(biāo)的導(dǎo)引下，不至于成為一支分化力量。

四、加強培養(yǎng)，整合非正式群體的“首領(lǐng)”

一些非正式群體產(chǎn)生的原因之一就是一些能力強、在學(xué)生中有威信的學(xué)生未被納入班級正式的組織核心之中，于是他們便“自立門派”。而有的學(xué)生也可能覺得班級組織核心并不是他們心目中的真正核心，進而追隨其他有能力的人。同時不可否認(rèn)的是，在現(xiàn)實的班級中，能夠擔(dān)任班級中組織核心的學(xué)生畢竟是少數(shù)，班級組織核心崗位的有限性也可能使一些希望成為班級干部的學(xué)生喪失這種機會，從而促使他們在非正式群體中尋找舞臺。學(xué)生的交往是帶有濃厚的感情色彩的，他們看重友誼，珍惜友情，講義氣，愿意為自己的領(lǐng)袖出力并聽從其安排。這就需要教育工作者仔細觀察，加強培養(yǎng)，整合非正式群體的“首領(lǐng)”；而對于那些性質(zhì)不良的非正式群體的“首領(lǐng)”，則需要對其進行教育轉(zhuǎn)化，防止其運用自身影響力對班集體建設(shè)起破壞作用；對于那些確有特殊才能又有人緣的“首領(lǐng)”，應(yīng)通過適當(dāng)?shù)姆绞桨阉麄兗{入班級建設(shè)中，使之在班級的正式舞臺上大展拳腳，最終成為真正能夠代表學(xué)生心愿、組織能力強的班集體建設(shè)的核心。

五、創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)和輿論

良好的班風(fēng)和輿論作為一種強大的、無形的力量，給非正式群體特別是屬性不良的非正式群體以積極、正面的影響，使他們在環(huán)境的感染中達到“不治而治”的效果。這些無形的班風(fēng)和輿論所具有的評價作用在學(xué)生心理上具有巨大的權(quán)威性，也使得它比明確的班級制度更有潛在的約束力。特別是相對于教師的權(quán)威，班級中的非正式群體可能更懼于“群眾”的壓力。另一方面，健康向上的班風(fēng)和輿論在提高班集體凝聚力的同時，減少了產(chǎn)生不良性質(zhì)非正式群體的可能性。在班集體建設(shè)過程中要有意識地激起良好的班風(fēng)和輿論，把學(xué)生潛意識中的意見激發(fā)出來，變成公開意見，把聲勢尚小、影響甚弱的局部意見變?yōu)槁晞莺拼蟮姆错憽Ｌ貏e是在發(fā)現(xiàn)了非正式群體的一些不良趨勢后，更需要抓住教育時機運用班集體的輿論力量矯正其行為，促進其向良性發(fā)展。