談小學數學生活化教學

謝萬忠

摘 要：數學知識來源于生活并服務于生活。在教學中聯系生活實際，引導學生自主學習、主動探究，使學生能感受到數學與生活的聯系，使學生學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，用數學去解讀日常生活中的現象，并解決問題。

關鍵詞：數學教學；生活化；實踐

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.013

新課改實施之前，數學教學基本上是以應試為指揮棒進行的，數學教學的目的單純的只是為了進行人才的選拔，無法和生活應用銜接到一起；數學教學過分的重視對學生嚴謹思維、理性思維的培養，走入到了知識灌輸的誤區，和生活相割裂，走入到背離生活的誤區。因此，探討小學數學生活化教學的有效策略就顯得尤為重要。

一、新課程標準中關于小學數學生活化教學的要求

在新編制的課程標準當中已經對小學數學的生活化教學給予了明確的要求，具體的可歸納為下面三點：

（一）對內容的要求

教材當中的素材要與生活緊密聯系，讓學生感知到數學在生活當中所具有的作用，在編寫教材的時候要有效的激發學生的學習動機，從而引導學生利用現有的知識去體驗知識和知識發展的過程。

（二）對手段的要求

生活化教學應該與學生的生活環境聯系在一起，創設出合作交流及自主學習的情境，利用觀察、歸納、交流及反思、類比等活動增強學生數學學習信心。

（三）對生活化目的的要求

通過生活化學習能夠幫助學生和現實社會聯系在一起，有效的解決日常生活中出現的各種問題，從而幫助學生主動的去探究數學背景及應用價值。

二、數學生活化教學策略

（一）從生活中尋找數學，激發學生學習興趣

生活中處處有數學，曾有一段相聲講的是有一人與另一人打賭說自己生活中根本就應用不到數學，朋友向其提問，他都以文字作答，但最后仍是無法避免的應用數字來回答，這證明這生活中處處有數學，那么在教學中要如何將數學與生活相連接呢？

1.創設情境。創設情境是小學數學教學中常用的一種教學手段，它能更好的解決數學的高度抽象和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。例如：在學習小學加減法中，可以創設情境：周六周日的時候，同學們和爸爸媽媽去游樂場玩耍，游樂場有3個小朋友在排隊買冰淇淋，現在又來了2個小朋友要買冰淇淋，現在總共有幾個小朋友在排隊買冰淇淋呢？有一個小朋友突然不想吃冰淇淋了，她去玩過山車了，那現在總共有幾個小朋友在排隊買冰淇淋呢？通過這樣的設計引導學生在具體的生活背景材料中發現并提出相關的數學問題，從而激發學生的求知欲望與學習興趣，使抽象的數學知識具有豐富的實際生活的內容。

2.課堂演習。小學數學教學中還應注意的是活躍課堂氣氛，數學是一門略顯抽象思維的學科，要使學生能更直觀的觀察到數學。可在課堂上組織學生上臺表演生活中的數學場景，如：有1個小朋友喜歡紫色，2個小朋友喜歡粉色，3個小朋友喜歡藍色，總共有幾個小朋友喜歡紫、粉、藍這三種顏色呢？教師可采取課堂演習的方法來教學，分別讓一個小朋友拿著紫色的紙，兩個小朋友拿著粉色的紙，三個小朋友拿著藍色的紙，然后讓這些孩子們站在講臺上，讓下面的學生更直觀的來思考問題，查出共有多少孩子喜歡紫、粉、藍這三種顏色，從而引出加法：1+2+3=6。這種課堂演習法既能使學生都參與到學習中達到教學及活躍課堂氣氛的目的，又能更加有效直觀的教學，使數學這種抽象思維的學科變得淺顯易懂。由于數學本就需要思考，這種教學方法應用了生活中的實際例子，也可培養學生在生活中多思考多動腦。

（二）解決生活問題，證明數學的價值

在日常生活中有很多問題都涉及到數學，如：學校到家的距離，操場的面積，教室需要匹配的桌椅數量等都與數學直接相關，每個學生都有愿意展現自我的天性，如果讓學生意識到數學在生活中的應用價值，就能使他們對這門學科更感興趣。如：在學習平面幾何或者乘法時可讓學生設想一下家中的客廳要鋪地磚，但不知客廳面積，在已知客廳是一長為6米寬為8米的長方形的前提下，請同學幫家長算出客廳面積。這既可激發學生求知欲，又體現數學在生活中的價值。

（三）設置生活背景，培養學生數學意識

當學生們掌握了一定的數學知識后，可讓學生扮演一些生活中與數學息息相關的職業角色，如營業員、銀行職員、裝修工人、房屋設計師等職業。讓學生用學到的數學知識去安排生活。如：學習了除法后讓學生扮演班長的角色分發糖果，每人可以分到多少糖果；學習了乘法后讓學生扮演裝修工人解決面積問題。這樣學生在以參與者的身份進行學習與計算的時候，既可提高學生學習興趣，又可培養學生的應用與操作能力，學生在這個學習過程中，使學到的知識得到了鞏固。

（四）數學與生活相結合，激發學生學習興趣

小學生的游戲很單純，丟手絹、過家家等，這些都可以用數學來玩。如過家家，可在自習課或者課余時間與學生做游戲，在游戲中扮演父母等角色，讓學生扮演孩子，模仿學生放學回到家后父母讓其去買商品，可讓另一學生扮演商店老板角色，或者讓學生去菜市場買菜，讓其他人扮演菜販，規定每斤菜的價格，實際演習，與學生在一起既減少了師生間的距離，又能更好的應用數學解決生活問題，并可以與家長溝通，讓家長在以后帶孩子去商場買菜時讓孩子多動腦運算價錢，鍛煉孩子數學計算能力，培養其數學思維，達到數學與生活相通的目的。

數學是通過大量的計算，反復的鍛煉才能確保其準確性。但如若整日讓學生做題不僅會減少學生對數學的學習熱情，還會適得其反使其厭學。這是在教學中最常出現的問題，既要確保學生計算的準確性，又要使其喜歡數學，這就要教師多花費心思在學生身上了，多找他們感興趣的東西，然后與數學相聯系。如：學校組織學生大掃除，可以讓學生計算一下各個班級的清掃面積，讓學生分配掃除任務；若學校組織學生春游，可告訴學生每臺車可坐多少人，根據學校實際學生數量來計算學校需要租用多少輛車。盡量多的讓學生在生活中應用數學，把能想到的遇到的數學方面的知識都應用到教學中，將課堂中的數學知識與學生生活實際密切結合聯系起來，才能讓學生體驗到學習數學的快樂。

參考文獻：

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[責任編輯 房曉偉]