家校共育視角下的小學生體質現狀分析及對策研究

張毅恒

【摘 要】現代教育制度指出，教育應是教育者和家長（和社區）共同承擔的責任；著名教育家蘇霍姆林斯基也說過“家庭教育和學校教育缺少任意一方，都不可能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務”。教育是一個系統工程，是家庭、學校、社會三個方面有目的地對受教育者協同施加影響的一個有機生態系統，缺少了其中任何一方，都不可能完成“培養人”這一復雜的工程。因此，本文從家校共育的視角，結合學校各種體質測試所反映出來的學生體質狀況進行討論，以進一步探討影響學校學生體質健康的相關因素，并提出相應的對策和建議。

【關鍵詞】小學生；體質健康；現狀分析；對策；家校共育

隨著我國經濟水平的不斷發展，營養、衛生等條件得到很大的改善，這也進一步凸顯出現代教育對學生體質健康發展的重要意義。本文運用文獻資料、數理統計、訪談等方法，對富豪山莊小學同一年齡段（四年級）的161名學生的體質健康測試數據進行整理，并進行組內對比分析，了解同一年齡段學生之間體格及各項運動素質等方面的差異性，以揭示學校學生體質健康狀況，并分析探究影響學生體質發展的相關因素，為構建家校共育模式、促進學生體質健康發展提供相應的策略和方法。

一、學生體質測試數據總評分情況分析

體質測試數據總評分是對學生的體重、身高、心肺功能（肺活量）、速度素質（50m跑），力量素質（仰臥起坐）、柔韌素質（坐位體前屈）、協調素質（跳繩）等方面進行的一項綜合性的評價。體質測試數據表明，在接受測試中的161名學生中，優秀等次有5人，占3.1%；良好等次有56人，占總樣本的34.78%；有3.73%的學生處在不及格等次。而我校此年齡段的學生，總評分在及格檔次的比例為58.38%，雖然達到國家學生體質健康標準的“及格線”，但我校學生體質健康狀況依然處在一個較低的水平。

二、影響學生體質健康的相關因素分析

從學生體質測試總評分及各單項測試成績的結果可以看出，大部分學生體質狀況處在及格等次，而優秀、良好等次所占比例嚴重不足，反映出學生體質狀況較差，尤其表現在以下幾個方面：體重失衡、力量不足、耐力較差等。造成上述現狀的因素是多方面的，有學校體育教學過程中的“厚此薄彼”的影響，也受家庭體育教育不足的影響，同時與家校溝通不及時也存在著一定的關系。

（一）學校體育教育的狀況分析

我校體育教育教學資源是比較豐富的。我校體育師資隊伍雄厚，場地充足、器材配備齊整，體育課程設置合理、項目豐富，充分保障學生在校每天運動一小時的需要。這些為學生提供了良好的學校體育教育環境和資源，但這并沒有解決的學生體質健康問題，反而形成了“學校對體育的高度重視與學生體質偏弱反差”現象，其主要原因是現有資源的開發利用嚴重不足。

1. 體育教學存在“厚此薄彼”的問題

我校體育教師專業素養都很高，但年齡搭配不太合理，都是處在新手階段的新入職教師，缺乏教學經驗。在教學過程中，體育教師對自身優勢項目的教學把控良好，但其他方面（如跑、跳、投、柔韌性等）涉及較少，出現體育教學“厚此薄彼”的現象，進而導致學生各項身體素質之間出現不均衡發展的現狀。小學體育教學應該體現全面性，使學生的各項身體機能得到充分的鍛煉，促進各項身體素質的全面均衡發展。

2. 學生在校體育活動的相對不足

良好與及格等次學生參與體育活動的時間的對比表明：體質測試總評分處于優秀和良好等次的學生，基本上都持續參與了課余訓練（足球、羽毛球、田徑、舞蹈等），單次訓練時間在1～1.5個小時，其中有部分學生參加周末訓練，如此算來，這些同學的課余體育訓練時間能達到10小時/周，并且其活動強度遠遠高于學校提供的1小時/天。從活動時間和鍛煉效果來看，這一個小時的體育活動時間對于促進學生體質健康的提高來說，仍然是杯水車薪。

（二）家庭體育教育的缺失

1. 家庭體育教育資源的缺失，對學生參與體育鍛煉產生消極影響

家長是孩子最好的老師，是家庭體育教育中最寶貴的人力資源。鈴木鎮一在音樂教育體系中提出了“母語教學法”，是指首先讓孩子在家長的感染下，提高對音樂的興趣。同樣，在對孩子的家庭體育教育中也十分需要家長的共同參與，以提高孩子對體育的興趣。因此，孩子體育興趣的培養，非常需要家長的支持。但實際情況是，很多家長都以“自己工作忙，沒有時間”為由推諉自己的教育責任，這就對孩子體育興趣的培養產生消極的影響。

家庭教育時間安排不合理，導致孩子體育鍛煉時間的匱乏。通過了解，我校學生的校外時間會被家長安排去托管和語、數、英、音、美等輔導機構，各類輔導幾乎占用了孩子全部的“家庭時間”，但體育類的培訓很難從家長對孩子的“教育時間”中分得一杯羹，孩子的體育活動時間被剝奪，自然會影響其體質健康的全面發展。

體育鍛煉機會的流失，進一步妨礙了學生體質健康的發展。放學后，學生走出校門就上車，學生走出校門家長就接過書包，幾乎所有學生的書包都是拉桿式的，這些現象都是學生鍛煉機會流失的表現。另外，我校學生的家庭居住環境都是小區樓房，家長考慮到孩子的安全，一般孩子回到家就失去了鍛煉的機會（被迫待在家里）。

2. 家庭體育教育目的的缺失

家長對于孩子的家庭體育教育一般有消極影響和積極影響兩種情況：處于消極情況的家庭，認為孩子白白胖胖很健康，沒必要參加體育項目的學習；處于積極狀態的家庭，家長會特意抽出一定的時間，帶孩子在社區、去公園進行活動。但從總體上來看，他們都沒有考慮應該讓孩子在玩的過程中學會什么，如何讓孩子玩得更有意義；也沒有考慮體育鍛煉和學習需要的持續性。因此，家長對孩子的體育教育是缺乏目的的，更多情況下是為了讓孩子開心而去“玩”，而且這種玩是即興的，缺乏持續性，隨意性很強，沒有具體的教育規劃，對孩子的教育也難以產生長遠影響。

綜上所述，無論是學校體育教育還是家庭體育教育，都存在著不足或是嚴重缺失，從而導致學生體質健康狀況的普遍偏低。筆者認為造成這一現象的關鍵因素是：（1）學校和家庭各自為戰，沒有形成有效的銜接，家長對學生的體質狀況不夠清楚；（2）學校體育教育教學的效率偏低；（3）家長的健康觀和體育意識薄弱；（4）家長對家庭體育教育的認識不足。

三、促進學生體質健康發展的對策和建議

（一）加強學校體育教學管理，提高教學效率

加強集體備課制度建設，科組研討教材教法，以促進學生身體素質的全面發展為前提，確定教學內容的選擇和搭配，課前做到“三備”——備教材、備學生、備場地器材；加強聽課評課制度管理，以學校師徒結對活動為契機，體育教師之間多聽課、多評課，促進教師教學能力的不斷提高。加強現有資源的開發和利用，提高學校體育教學的效率。

（二）完善家長學校的作用，培養家長體育意識，促進家庭體育教育的實施

將家庭體育教育的相關內容融入家長學校的培訓內容之中，并通過會議學習、電子月刊、網絡課程等形式向家長傳播家庭體育教育的信息、知識，以及各種先進的家庭體育教育理念和方式方法，引導家長形成正確的健康觀，提高對孩子體育鍛煉情況的重視，促進家庭體育教育的實施，逐步形成有效的家庭體育教育體系，以促進孩子體質健康發展。

（三）加強家校溝通，建立家校共育體育教育平臺

家庭和學校是學生活動的重要場所，因此家校共育是促進學生體質健康發展的重要途徑。為了實現家校共育平臺的建立，首先要做好的是家校之間信息的有效互通。隨著網絡技術及電子信息技術的發展，涌現了大量的即時信息溝通平臺，學校老師和家長之間可以利用QQ、微信等工具構建家校信息溝通的平臺，及時對孩子體質健康狀況進行溝通，加強家長對孩子體質狀況的關注，并為家長實施家庭體育教育提供指導建議，如發放家庭體育作業等等。

參考文獻

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