分析常態(tài)下高職教育產(chǎn)教融合的創(chuàng)新方式

（云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)科研處 云南 661000）

摘 要：為滿足社會(huì)發(fā)展的人才需求，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系成為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略中心。本文分析了高職教育的整體教育現(xiàn)狀和職業(yè)教育長期發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合創(chuàng)新發(fā)展教育理念，對(duì)常態(tài)下高職教育產(chǎn)教融合的創(chuàng)新途徑和創(chuàng)新方式進(jìn)行了科學(xué)的分析和系統(tǒng)的探討

關(guān)鍵詞：常態(tài)下 高職教育 產(chǎn)教結(jié)合 創(chuàng)新

引言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的教學(xué)核心是以人才就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念。通過校企合作、產(chǎn)教融合的途徑培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)技能的創(chuàng)新型綜合素質(zhì)人才。[1]

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)職業(yè)教育改革的新要求

高等職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求直接連接的人才培養(yǎng)教育類型，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形態(tài)要求高等職業(yè)教育也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革與適應(yīng)。加快高等職業(yè)教育的事業(yè)發(fā)展，提升高等職業(yè)院校教育能力已經(jīng)成為了國家級(jí)的戰(zhàn)略部署。國家相關(guān)部門也為更好的幫助高等職業(yè)院校發(fā)展出臺(tái)了相關(guān)政策以及教育人才和資金投入。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》對(duì)職業(yè)教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，要求中指出：在二零二零年現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的教學(xué)模式。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形態(tài)對(duì)職業(yè)教育提出了新的教育要求的同時(shí)，也為高等職業(yè)院校的教育理念、教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)指明了改革創(chuàng)新的方向。[2]

二、職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展存在的問題

1.政府主導(dǎo)和行業(yè)指導(dǎo)有待加強(qiáng)

由于教育與企業(yè)及行業(yè)之間存在著管理機(jī)制與管理單位的不同，產(chǎn)教融合在進(jìn)行自我深化的過程當(dāng)中難以得到法律的全面保障和制度的整體性配合。行業(yè)協(xié)會(huì)也在產(chǎn)教融合的深化進(jìn)程中難以進(jìn)行全面而有效的指導(dǎo)。職業(yè)院校的課程教學(xué)不能及時(shí)與行業(yè)的技術(shù)革新以及行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)變化進(jìn)行結(jié)合，制約了高等職業(yè)院校產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略進(jìn)程發(fā)展。[3]

2.產(chǎn)教融合管理的體制不夠完善

產(chǎn)教融合的深化實(shí)踐過程當(dāng)中，職業(yè)院校與企業(yè)之間基于不同發(fā)展利益述求，尋求多方合作共贏。在沒有完善的管理體制進(jìn)行制度保證的前提下，雙方難以協(xié)同尋找建立合作產(chǎn)生利益的方式，共同利益點(diǎn)難以被發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而難以真正的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。導(dǎo)致產(chǎn)教融合只是建立在理論層面，實(shí)際中難以有效實(shí)踐進(jìn)行。

3.社會(huì)服務(wù)能力有待提高。

多數(shù)高職院校沒能真正體現(xiàn)自身對(duì)于社會(huì)的服務(wù)性價(jià)值。在產(chǎn)教融合的實(shí)踐過程當(dāng)中難以發(fā)揮人才培養(yǎng)與人才輸送的優(yōu)勢對(duì)企業(yè)進(jìn)行服務(wù)。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的體現(xiàn)形式是高職院校對(duì)于社會(huì)企業(yè)有著明顯的服務(wù)性功能。由于目前高職院校與社會(huì)企業(yè)之間存在著合作機(jī)制不完善的客觀情況，導(dǎo)致兩者不能有效合作，進(jìn)而高職院校也無法完成社會(huì)服務(wù)性的功能。高職院校在教學(xué)過程中的人才培養(yǎng)策略與人才培養(yǎng)的類型很難符合企業(yè)發(fā)展的需求，也影響了高職院校服務(wù)社會(huì)的功能發(fā)揮。高職院校在自身服務(wù)性價(jià)值發(fā)揮的問題上，沒有及時(shí)進(jìn)行自我創(chuàng)新，自覺主動(dòng)的尋找校企合作新模式為自身的服務(wù)價(jià)值打開市場。

三、推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的方式

1.發(fā)揮政府主進(jìn)行宏觀政策調(diào)配的主導(dǎo)作用

在高等院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的深化過程當(dāng)中，政府在制度以及相關(guān)的法律法規(guī)上進(jìn)行必要性的完善，在企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)之間建立權(quán)力與責(zé)任的明確和保障措施。在政策上和經(jīng)濟(jì)上對(duì)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性進(jìn)行鼓勵(lì)和推動(dòng)，政府發(fā)揮協(xié)調(diào)調(diào)度功能，將優(yōu)勢資源進(jìn)行互補(bǔ)，高等院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢與企業(yè)人才需要的缺口進(jìn)行宏觀的對(duì)接，并制定相應(yīng)的校企合作的政策保障，以服務(wù)于產(chǎn)教結(jié)合的大方向目標(biāo)。完善的制度是保證任何合作形式的前提。權(quán)力與經(jīng)濟(jì)利益的合理分配，以及管理人才資源的科學(xué)調(diào)度是政府發(fā)揮主導(dǎo)作用的工作重心，將三方在制度規(guī)范的保障下實(shí)現(xiàn)利益的共贏發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略的基本措施。

2.實(shí)施產(chǎn)教融合重點(diǎn)項(xiàng)目

高職院校在人才培養(yǎng)方面需根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際經(jīng)濟(jì)情況和企業(yè)發(fā)展情況，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方向，從而培養(yǎng)出來的人才能夠與企業(yè)對(duì)人才的需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接。將高職院校對(duì)于人才的專向性培養(yǎng)設(shè)定為重點(diǎn)教育項(xiàng)目，高職院校在教學(xué)過程中積極對(duì)重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)教師投入和辦學(xué)資金投入。有針對(duì)性的人才培養(yǎng)不僅為高職院校的產(chǎn)教融合策略指明了方向，更為社會(huì)企業(yè)輸送了需要的人才，體現(xiàn)了高職院校的社會(huì)服務(wù)性。在重點(diǎn)人才培養(yǎng)項(xiàng)目中，高職院校對(duì)教師的調(diào)派和教學(xué)資源的整合，對(duì)自身教育教學(xué)能力也是一次自我更新，在辦學(xué)的實(shí)踐工作中鍛煉了高職院校培養(yǎng)人才的能力。并拓展了校企合作的新模式，為產(chǎn)教融合深化起到了積極的推動(dòng)作用。

3.構(gòu)建合作主體動(dòng)力機(jī)制

為保證在產(chǎn)教融合中，高職院校、企業(yè)、行業(yè)的各方主體參與積極性。應(yīng)建立產(chǎn)教融合管理中心，產(chǎn)教融合管理中心負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各方利益與規(guī)范制度保證。從而實(shí)現(xiàn)各方合作主體具備自參與產(chǎn)教融合的自主積極性。在高職院校為企業(yè)輸送人才實(shí)踐的同時(shí)，產(chǎn)教融合管理中心調(diào)動(dòng)資本資源保證企業(yè)的人才實(shí)踐成本，從而保證企業(yè)的直接利益。在高職院校與行業(yè)之間建立有效的信息互通渠道，為高職院校的教學(xué)目標(biāo)更新和教學(xué)內(nèi)容更新提供與行業(yè)同等的進(jìn)度。三方實(shí)現(xiàn)合作共贏，重要的是平衡各方的實(shí)際利益，產(chǎn)教融合中心的設(shè)立，能夠有效為產(chǎn)教融合的整體規(guī)劃部署進(jìn)行必要性的服務(wù)保障。協(xié)調(diào)合作矛盾，優(yōu)化利益互補(bǔ)，最大化發(fā)揮產(chǎn)教融合中心的組織功能。

4.以創(chuàng)新載體提升社會(huì)服務(wù)能力

高職院校在重點(diǎn)人才培養(yǎng)項(xiàng)目上，推動(dòng)自身的教育教學(xué)能力提升以及產(chǎn)教進(jìn)一步的融合。高職院校、企業(yè)、行業(yè)在實(shí)現(xiàn)合作之前進(jìn)行充分而系統(tǒng)的調(diào)查研究，明確自身與他方的優(yōu)勢資源以及主要需求，從而進(jìn)行合作進(jìn)程中的宏觀調(diào)配，以及有效優(yōu)勢與需求的有效銜接。高職院校可以建設(shè)大學(xué)生產(chǎn)業(yè)園、工業(yè)園等產(chǎn)教融合深化項(xiàng)目，鼓勵(lì)企業(yè)入駐高職校園并與高職校園合作經(jīng)營。進(jìn)一步尋求校企合作新模式，從而提高高職院校的服務(wù)于社會(huì)的功能。高職院校應(yīng)結(jié)合自身的教育特點(diǎn)與社會(huì)企業(yè)人才需求的實(shí)際特點(diǎn)。發(fā)揮自身優(yōu)勢、平衡各方利益點(diǎn)、創(chuàng)新尋求校企新模式，從而為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的理念發(fā)揮高職院校對(duì)社會(huì)人才輸送的服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]譚柳青. 產(chǎn)教融合在高職教育中的探索與實(shí)踐[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育， 2015， （14）： 32-35

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[3]王淑漲；， 呂一軍. 產(chǎn)教融合市場化背景下的現(xiàn)代高職教育體系建設(shè) [J]. 高等工程教育研究， 2016， （04）： 29-32

作者簡介

潘薇，女（1970.12-），籍貫（云南省個(gè)舊市） 漢族，副教授，研究方向：從事高職院校教育科研管理，冶金教育研究