基于工學結合模式下中職數控技術應用專業教學改革研究

段超

（廣州市番禺區職業技術學校 廣東廣州 510000）

摘 要：本文主要基于工學結合模式下，當前企業、社會對中職數控技術應用專業人才的需求方面展開分析，了解人才培養中存在的各種問題，針對出現的問題對教學做相應改革。主要表現為中職學校借鑒國外較先進的教學理念，創建獨具特色的工學結合、校企合作課程體系，也就是鑒別并摒棄以往應試教育對教學理念、教學模式的束縛及影響

關鍵詞：工學結合模式 中職 數控技術應用專業 教學改革

引言

基于以人才為核心企業競爭越來越激烈，各個企業對于人才的需求越來越多，尤其是數控技術應用專業，企業對人才基本技能、專業水平、操作能力等方面的要求也慢慢提升。中職院校在日常教學中，可結合國內外較先進的教學模式，進一步推動學校數控技術應用專業和工學結合改革，顯得非常有必要。因此，中職數控技術應用專業在工學結合模式下深入研究，進一步了解以就業為導向且與學校相符的高水平、技能型的應用人才培養方式，不斷改革以往的講授型教學培養模式，以中職學校目前發展情況為基礎，慢慢轉變成工學結合為主的應用專業人才培養方式，這對促進學生就業也起到關鍵性的作用。

一、企業對數控技術應用專業人才能力需求

當前，企業、社會對數控技術應用人才需求較多，對很多數控應用崗位，企業的一線操作員工主要包括：機床一線操作員工、加工工藝員工、車間管理員工等。由于中職學校的學生在畢業的時候，年齡相對小且實踐經驗較差，很多畢業生沒有進行相應的數控實踐操作，或者是一些能力較突出的工作人員會朝著管理人員的方向發展[1]。而大部分數控加工工藝人員與數控車間的管理者，均由大專或是本科院校直接錄用培養，中職數控技術應用專業人才培養目標僅定位于數控機床的一線操作員工方面。而中職數控技術應用專業培養出操作能力強、高素質、高水平的數控專業技術人才，可將其上崗操作時長明顯縮短，從而便于學生就業。

二、中職數控技術應用專業教學中存在的問題

1.中職數控技術設施水平偏低

由于數控技術的實踐性非常強，只有經過實踐，方可較好地了解并掌握數控技術。從國內目前的中職數控技術應用專業教學水平看，學校在硬件設施上還存在很多問題，如數控設備配置并不完整，尤其是缺乏與實踐要求相符的操作平臺，這就使學生缺乏相應的時間操作場所，這就難以提升中職學生的日常操作技能、操作技巧。再加之軟件建設和教學需求難以完全適應，重點表現在缺乏較優秀的老師團隊，大部分數控老師均經臨近專業招聘，盡管理論知識較強，但對實踐操作技術還存在很多不足之處，這就很難與教學要求相符。

2.數控技術應用專業學生學習能力較差

由于大部分中職學校在體制方面存在缺陷，這就使所培養出的專業人才很難滿足數據企業的相關要求，主要表現在，第一，內容對接并不銜接，其教學內容和企業需求存在很多出入，加之缺乏和企業間的有效溝通，為此，在實際數控應用專業教學中，培養出的學生很難達到企業要求[2]；第二，過多地依賴各種模擬軟件。很多學生過分以來整個數控模擬軟件，老師組織學生親自動手實踐時間很少，所安排的操作項目很少，這就會對學生動手操作能力的培養造成很大影響。正是由于學生動手時間能力較差，很多學生畢業進到企業之后，救很難較快適應整個崗位需求，部門學生可培訓一段時間之后很難完全適應崗位，這就對企業培養數控應用人才造成較大影響。

3.中職數控技術應用專業未和市場較好對接

第一，中職學校在安排并組織數控技術教學的過程中，僅照本宣科，未按照崗位的需求來安排相應的教學計劃內容，這就使學習和崗位實踐出現嚴重脫節。部分中職學校應用的各種數控系統與企業數控系統并不一樣，也很難使學生較快適應；第二，學校條件和數控企業的條件相差比較大，部分中職學校的應用材料非常少，且工具也少，和數控企業的高檔化、多樣化條件相差很大，學生若到企業上崗，會很難適應，這對于學生之后就業也會產生影響。

三、基于工學結合模式下中職數控技術應用專業教學改革

借鑒外國較為先進的教學理念，構建良好的工學結合教學模式，也就是在國外職業教學不斷改革的同時，充分結合國內職業教學發展情況和實際狀況，將當前中職數控技術應用專業教學中存在的各種問題得到有效解決，構建與中職生源、師資質量等實際情況相符的工學結合課程，具體表現如下。

1.基于工學結合模式轉變教學理念

由于受到以往應試教育影響與束縛，中職學校重視把理論教學和實踐教學進行有效融合，把枯燥、單一、乏味的枯燥性的教學直接轉變成課堂及實訓車間等各個 教學場合互相融合的一種實踐活動教學。中職學校可以和某個模具加工公司進行合作，把工廠內的各種加工車間直接搬到學校，和學校實訓室互相結合，這樣可以使學校的教學設計和模具加工公司生產實際相符，讓學生于學校內就可清楚地看到并模擬現實的各種生產模式。比如，以中職數控技術應用專業內的機械制圖開發作為例子，以往的機械制圖教學課程的理論知識比較乏味、枯燥，很難激發中職學生的學習興趣與空間想象力，僅僅簡單地認識相關的零件圖，很難在生產時碰到和產品圖互相融合。而企業進入中職學校以后，學校可結合企業產品和企業內的技術人員一同開發相應的校本教材，使學生按照車間碰到的真實產品來學習相應的機械制圖課程，使其能夠清楚地了解學機械制圖課程的具體用處，從而吸引其學習。

2.基于工學結合模式遵循數控技術應用體系創建原則

基于工學結合模式下中職數控技術應用專業課程體系改革過程中，學校需與企業經濟發展方向相結合，全面考慮企業未來發展趨勢，充分發揮校企合作于中職人才培養中起到的重要作用，遵循中職重點培養高素質、高技能、高水平的一線操作員工的原則，使理論知識比重明顯降低，且將理論知識傳授和實訓教學有效融合，使工學交替特點較好地體現出來[3]。例如，中職學校將一些理論性比較強的材料，通過和校企合作的企業產品直接加工成相關的載體設計的教學活動，把產品視圖、操作工藝、毛坯設計以及具體加工工藝操作流程等進行較好的結合，充分強調理論結合實際，加強對知識的傳授和能力培養的一體化的教學模式，使學生通過實際加工產品作為載體來展開相關的實踐活動，并學會帶著工作任務來完成各項學習，以便吸引學生對課程學習的積極性。同時在相關的實訓教學中，較好地融入相應的技能考證知識點，使學生于完成相關的任務以后，可盡快完成相應的技能考證，更快地適應企業。

3.基于工學結合模式實現中職數控技術一體化教學

中職數控技術應用專業一體化教學作為一種新型的學校人員培養模式，在實際實施過程中，主要是讓學生能夠在實際學習過程中將理論學習、實踐操作進行較好地融合，這樣能夠進一步激發中職學生的學習積極性。由于很多中職學校學生對于很多理論知識點的學習積極性偏低，只有讓其學完各種理論知識后，直接動手實訓，這樣才可較為深刻的指導相應的實踐，并使自己的實踐學習能力、創業能力、就業能力等均得到進一步提高。比如，某模具加工企業和中職學校簽訂相關的校企合作的實訓基地協議，通過接收學校數控專業技術應用專業學生進行實地現場學習，把課堂直接搬至企業的實際生活活動當中，經企業相關技術操作人員和學校老師共同展開相應的技能實訓，經實踐學習顯示，直接引入校企合作的教學模式之后，很多學生日常技能水平、學習技能明顯提升，本校老師技能的知識水平有所提升，這樣能夠較好地實現學校和企業零距離接觸，讓學生能夠較快地適應整個企業之后的發展，對之后直接進到工作崗位有很大幫助。

結語

綜上闡述，本文經重點分析工學結合模式下中職數控技術應用專業教學改革，對于當前中職數控技術應用專業教學中存在的各種教學問題有一個清晰的認識與了解。同時，通過有效應用工學結合模式模式，有效促進學校和企業之間互相合作，使得中職學生能夠在學校學習理論數控技術知識點的同時，還能與企業文化有更多的接觸。因此，中職學校在開展數控技術應用專業課程教學過程中，要想培養出更多高素質、高水平、高技能的操作人才，就需要學校充分結合本校的實際發展狀況，基于各種理論與實訓教學內容相融合的基礎上，大力引進企業文化元素、企業生產，并由企業內部的技術人員直接參與到整個課程實踐操作教學中，使中職院校老師、學生均積極參與到企業整個產品生產、管理等環節，以便在不管改善中職數控技術應用專業教學質量的基礎上，提升中職學生的就業率，這對促進中職數控技術應用專業教學工作的有效開展具有重要參考意義。

參考文獻

[1]左彩琴.從數控技能競賽談中職數控技術應用專業教學改革[J].教育界，2016，26（15）：139.

[2]陳太慧.中職數控技術專業實踐教學評價與監控體系的研究與探索[J].新課程·下旬，2014，15（2）：14-15.

[3]雍照章.整體化設置中職項目課程學習目標——以中職數控技術應用專業為例[J].職業技術教育，2014，35（17）：20-24.