關愛后進生，誠心育新人

謝志文

現(xiàn)實生活中，有一部分學生常常會被許多較負責任的教育者所冷落、不負責任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。這些學生就是那些潛力未被開發(fā)、學習成績或品行暫時落后的學生，常常被人們成為“差生”“后進生”“問題生”等等。

隨著改革開放的不斷深入，社會日益繁盛復雜，學校教育的難度也逐步上升。在教育教學中由于種種因素導致了一定數(shù)量的“后進生”的產(chǎn)生。在一般人心目中“后進生”似乎什么都差，是所謂的雙差生，被有些人稱是“朽木不可雕”。那么作為教師的我們，是不該放棄這些所謂的差生，不能使他們喪失對生活的信心，不能使他們成為社會的負擔，而應正確地對待他們、幫助他們、對他們努力做好轉化工作，使之成為社會主義現(xiàn)代化的合格人材；也是作為教師對學生，對家長的一種責任。結合實際情況，筆者作為一名從事近10年小學教育工作的教師，在長期積累的教學管理工作經(jīng)驗中，教師如何關愛后進生、誠心培育新人的構想，談談自己的一些見解。

一、給學生一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。

后進生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進生在日常生活中，經(jīng)常受到家長、老師和同學的批評甚至責罵，因而會滋生出一種抵觸情緒。同時，由于后進生在改正缺點的過程中會出現(xiàn)反復，因而容易使家長和老師對他們缺乏信任。后進生與家長、老師、同學之間缺乏應有的信任，往往又會造成師生關系、同伴關系、家長與子女關系的緊張，而這種緊張關系不利于后進生的轉化。因而，老師要充分信任后進生，幫助后進聲找到值得信賴的角色感覺。

張Ⅹ同學是一個小有名氣的后進生，不遵守紀律、與老師頂撞，迷戀電腦游戲，成績較差。他在四年級時，我接手了這個班的數(shù)學教學，為了他的學習成長多次找他長談，收效甚微。于是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關系。一天，我很誠懇地告訴他，我剛接手這個班級，許多工作需要幫助，所以請他協(xié)助數(shù)學課代表收作業(yè)。他感到意外，但也樂意地接受了。在往后的工作中表現(xiàn)得很認真、負責。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒交上來的原因全跟我說得清清楚楚。班會課上我及時表揚了他的認真負責。他學習的勁頭更大了，從此無一次頂撞我，上課也專心聽講，成績也有很大進步。今年我上他們班的音樂課，他還是能堅持遵守紀律，上好音樂課，見到我主動打招呼或者送我一個微笑。

當然，要建立相互信任的師生關系，教師還得時時站在學生的立場上，讓自己也成為一個值得學生信任的人。

二、給學生鼓勵，就為迷途中的孩子點亮了一盞明燈。

后進生對別人缺乏信任，對自己也缺乏信心。許多時候，他們會覺得，我就那樣，改不了了。所以，給予后進生鼓勵和期待，鼓勵他所取得的每一個細小的成功，期待他會做得更好，就為孩子點亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對后進生所做出的努力，哪怕是一點點的進步都要給予誠懇的鼓勵，并對他寄予期望。心理學研究證明，夸獎的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。因此，在后進生轉化過程中，鼓勵期待起建設作用，而懲罰抱怨起破壞作用。

第二個學期開學了，才開學沒幾周，就不見龍ⅩⅩ來上課。一問才知道，他又去打游戲機了。他的家人告訴我，他怕老師和同學知道這件事，死活不肯來上課。我想他肯定是為這件事感到羞愧，所以才怕別人知道。我找到他說：“前一陣子，你表現(xiàn)不錯，說明你有決心也有行動。老師知道玩電子游戲的習慣一時半會兒很難改過來，但你已經(jīng)有了個好開頭，希望你能珍惜自己努力換來的成績。這個成績要比學習成績的提高更有意義，它需要克服、忍耐，沒有堅強的意志和追求，那是辦不到的。”他回校后，我給他補課，希望他重新開始。我還告訴他，老師一直都認為只要他肯努力，一定能趕上其他同學。在后來的學習中，他沒讓老師們失望。

綜上所述，學生在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正，就會收到適得其反的效果。教師既要有嚴父式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長心理去理解他們，關心他們，寬容所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。正因為如此，我們何不伸出一雙熱情的雙手，高舉愛的燈盞，用心靈的燈光為之引路；為之進步而喝彩。實踐證明，只有這樣才能真正讓孩子不再壓抑，不再擔心，從心底里得到解放，綻放孩子的天性。我們相信“后進生”有教師那辛勤園丁般的關心呵護、真情付出，受傷的花朵不會凋零、同樣能夠怒花綻放！