多媒體在初中地理教學中的應用途徑研究

張昌明

【摘要】隨著電子信息時代的到來以及發展，我們的工作和生活也發生著巨大的變化與改革。尤其是在科學教學領域，更是投入大量的資金進行普及和升級，因此多媒體技術也變逐漸投入到了小學、初中的教育教學之中。本文就多媒體在初中地理教學過程中的應用途徑進行分析和研究，旨在提高初中地理教師的綜合教學質量以及熟練應用多媒體信息技術來教學的水平。

【關鍵詞】多媒體 初中教學 地理教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0164-02

在初中的教育教學過程中，地理這門學科在教學任務中也算是一門重要的學科。然而一位地理老師的教學能力和教育質量的好壞直接決定著地理學科的綜合測評成績，也會間接的影響學生以后高中甚至大學學習生活中的自然學科的學習與發展。所以說我們應該運用現代科技發展的優勢，努力學習多媒體教學在初中教學過程中的優點，并排除相應的弊端，使得多媒體技術能夠更好的應用于教育教學工作當中。

一、多媒體教學在如今的教學過程中所存在的優勢

（一）信息多元化

在之前多媒體機技術還沒有發展成熟的階段，課堂的教學也就單一的展現于黑板之上，老師會將每堂課教學重點以板書的形式展示出來，之后進行逐一的講解。但是由于課堂時間的局限，以及老師板書的時間耗費，就導致課堂內容大大的縮減。另外的，地理這門學科有許多相對復雜的繪圖問題，也就更加的浪費了課堂時間。相比之下，在如今的PPT教學中，便能大大的杜絕掉這一弊端，一來節省了大部分的用于板書的時間，同時也增加了課堂的內容量，使課堂更加充實與飽滿。

（二）表現力豐富

相比于之前形式單一的相對固定的教學模式，如今的多媒體課堂在內容更加豐富的前提下，也可把課堂模式適當調整，添加一些視頻文檔或者音頻文檔，或者運用動畫來模擬一些比較抽象的，難以理解的課堂內容。這樣就將之前單一“老師講，學生聽”的教學模式改變為“聽，讀，看”的高效課堂模式。也就能夠使學生對課堂知識理解的更加透徹，同時也增加了課堂學習的趣味性。

二、多媒體教學存在的問題

（一）課堂過分的依賴于多媒體

隨著如今多媒體技術的普及，許多的教師便產生了過分依賴于多媒體的教學習慣，這是我們應該杜絕的。準確的來說，多媒體的應用與配合在教學過程中只是一個輔助工具而已，在平常的教學過程中，也存在著一些問題和弊端。

（二）與教學目的不能有效對接

相信我們在應用多媒體教學過程中，經常會用到視頻以及動畫，吸引學生的學習興趣。但是具相關調差結果顯示，有時多媒體的應用，只是會讓學生在課堂之上更加興奮，而不是所謂的對課程產生興趣。

三、初中地理教學之中應用多媒體教學的相關途徑

（一）調動學生的學習興趣

興趣，永遠都是最好的老師。所以要想提高學生的地理學習成績，那么就必須提高學生的學習興趣。只有對于課程有了學習興趣，才會自主的去學習，而不是單一的為了應付考試而去學習。所以我們在日常的教學過程中，應該適當的應用多媒體來制造一些情景，不僅能夠增加課堂氣氛，同時提高教學效率，但是也要注意取舍，不能將主要的教學任務丟置一旁。

（二）協助學生來理解知識

相比于普通的板書教學，多媒體教學可以適當穿插圖片，聲音以及視頻。將一些抽象的，難以理解的知識生動的用多媒體語言呈現出來，不僅能夠加深學生的印象，而且能夠協助學生來理解相對較復雜的知識點，從而做到熟練掌握。適當的多媒體的應用，也是增加課堂氣氛的一個必要手段，有趣的多媒體課堂設計也能夠調動學生的積極性，將課堂講“活”。

（三）協調教與學的內在聯系

我們在運用多媒體教學的過程中，不能盲目進行，要做到科學的去運用。準確的來把握兩種關系，其一便是老師與學生之間的關系，教師在運用多媒體教學的過程中，應該適當的站在學生的角度去分析和協調。其二便是教師與多媒體之間的關系，在初中地理的教學過程中，應該明白多媒體教學只是作為一種輔助工具，老師扮演的角色永遠高于多媒體設備。因此在教學過程當中，我們也應該多多咨詢學生的意見和建議，正確得當的來處理學生與老師之間的關系。

結束語：

隨著電子信息的時代的發展進步以及運用到教育教學領域之中，多媒體教學必將成為教育教學過程當中的一個有利工具。本文詳細分析了多媒體教學過程當中所存在的問題和優點，并且總結了其在初中地理教學過程中的應用途徑，望能夠為初中地理多媒體教育提供參考和可行的策略。

參考文獻：

[1]張麗美.淺談信息技術與初中地理教學的結合[J].中小學電教（下半月）.2017（02）

[2]劉敬鋒.微課在初中地理教學中的應用[J].知識文庫.2017（02）