體現素質教育要求，改革高職數學教學

楊秀杰

【摘要】高職數學是當前高職院校教育中必不可少的一門專業基礎課程，對于培養學生的數學思維和邏輯思維等各項能力起著重要作用。本文對高職數學教學的現實問題進行分析，提出高職數學教學適應素質教育要求進行改革的設想，以期為高職院校數學教學提供有價值的建議。

【關鍵詞】高職院校 數學 教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0157-02

1.高職數學教學的現狀及問題

素質教育是21世紀高等教育的必然趨勢，要求高職院校教師不能只注意教書，更要突出教學，使學生能夠形成獨立自主的思想意識和能力。然而，在我國目前的高職數學教學中，仍然過多的將理論教學作為主要任務，不能很好地適應就業的需要。

1.1教學內容實用性不夠

高職院校的教學目標，與大學院校不同，不僅是要教育學生學習掌握專業知識，更要著重培養學生專門性的職業技能，從而能夠以一技之長，為畢業后的就業打好基礎。然而，現階段高職院校的教材，仍然沒有采取針對性的編寫，與大學院校一樣以知識為主，導致教師的日常教學活動也無法擺脫知識為主的教學形式，教授的數學知識多以理論為主，不適用于現代職業教育的理念和實際需要。

1.2學生基礎能力不足

受我國高考政策和就業前景的影響，我國高職院校的學生與大學院校的學生相比，其在中小學時期的學習成績往往比較差。特別是數學對基礎能力要求較高，學習基礎沒有打好的學生，很難跟上高職院校數學教學的進度，從而影響到學習數學的積極性，以至于產生對數學學習的抵觸情緒。

1.3教學方式相對陳舊

數學學習，對于學生的學習習慣和思考模式要求比較高，而高職院校的學生由于學習基礎比較差，沒有在中小學時期掌握正確的學習方式，因此在高職數學教學過程中難以及時吸收并消化課堂上教授的知識。而教師的教學方式相對陳舊，沒有充分考慮到高職院校學生的特殊情況，不適用于高職院校的數學教學。

1.4成績評價不合實際

現階段的高職數學教學，仍然沒有擺脫應試教育的影響，衡量學生學習能力與水平的指標，主要還是通過期末考試的方式。而在學生基礎差、不愿學的問題未能得到有效解決的情況下，一些學校為了提高及格率，不得不采取提供學生重點復習資料等方式，甚至指引學生采取死記硬背甚至題海戰術，從而使教學工作淪為過場。

2.以素質教育為抓手改革高職數學教學

2.1選取適當的教材

教材是教學中的基礎資料，素質教育背景下的新教材，應具有語言簡潔、內容新穎、知識實用等特點。同時，教師應改變過去以教為主的教學模式，引導學生主動學習，從而建立以學為主的新型教學模式。此外，教師不能僅僅滿足于讓學生掌握基礎教材，還要結合自身經驗和教學需要，以其他具有實用性的教材作為輔助，針對專業對于數學的特殊要求，對教學內容進行必要的調整與完善。

2.2完善教學內容

高職院校的教學更加注重學生畢業后的就業能力，因此在教學內容的設置上，應將是否實用、是否為社會所需要作為教學的重點，著力培養學生的實踐能力和操作技能，從而打造實用型高職院校人才。對于傳統的數學教學內容，應進行必要的取舍，增加新興的知識內容和實用的專業技能，從而使學生在學習掌握數學知識的前提下，快速有效地適應社會經濟的發展現狀。

2.3創新教學方法

高職院校的數學教學，要充分考慮到學生知識、能力、興趣、特長等各方面特點，以人為本，因材施教。素質教育的初衷，就是讓每一個學生都能得到最符合其實際的教育。因此，數學教學也應根據學生的特點，將教授學生養成學習的正確習慣、掌握有效的學習方法作為教學的主要任務，使學生形成科學的數學觀，增強學生運用數學解決問題的意識和能力，從而使學生的數學素質得到全面發展。

2.4激發學生思想

數學不同于其他學科，僅僅教授學生學習掌握已有的數學理論與公式，只是數學教學的基礎技能。要想培養高職院校學生的創新能力，使其能更加適應新時代社會發展的需要，必須進一步加強數學思想方法的教學，使學生學會和養成大膽猜想、深入論證的意識和能力。

2.5健全考察機制

為體現素質教育要求，高職院校應著力健全考察機制，嘗試采用多元評價模式，將學生的平時表現、階段性能力和期末全面能力進行綜合考察，既要考察學生的知識掌握能力，也要考察學生對現有知識、技能的運用，更要考察學生創新思維能力，從而深入全面的了解學生的綜合能力。

3.結語

高職數學教學的素質教育改革，其目標是為了培養能夠快速適應社會的實用人才，因此不僅要注重邏輯嚴密性，培養思維嚴謹性，更要將實用作為數學教學的重點目的，堅持理論聯系實際，提高素質教育。通過素質教育的不斷深入改革，高職數學教學必然會找尋出最適用的道路，使高職院校培養出新時代的實用型人才。