探索小組合作學(xué)習(xí)在寄宿制學(xué)校的全面實(shí)施

周雪榮

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)目前在課堂教學(xué)中被認(rèn)為是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。本文探討了在寄宿制學(xué)校全面開展小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和必要性，以及小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，包括如何構(gòu)建科學(xué)合理的合作小組，全面推行合作小組模式，形成科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 寄宿制學(xué)校 全面

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0235-02

我國新課程改革的核心任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教育理念、教學(xué)模式來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。開展小組合作學(xué)習(xí)是完成這一核心任務(wù)的有效途徑之一，而寄宿制學(xué)校則是全面實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)絕佳平臺。因?yàn)樵诩乃拗茖W(xué)校，學(xué)校方面有更多的時(shí)間和空間來深入推動素質(zhì)教育發(fā)展，小組成員可以在學(xué)習(xí)、生活等各方面取長補(bǔ)短，有利于他們拓展視野，充分發(fā)揮個(gè)人與集體的智慧，并在多種合作中逐步培養(yǎng)形成一種欣賞同學(xué)、幫助同學(xué)、共同進(jìn)步的優(yōu)良品行；對學(xué)生而言，小組成員是一種“榮辱與共”的關(guān)系，他們更加關(guān)注共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，在寄宿制學(xué)校如何開展一種科學(xué)合理有效的小組合作學(xué)習(xí)方式值得我們思考和探索。

一、寄宿制學(xué)校開展小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和必要性

近年來，寄宿制學(xué)校受到家長的普遍歡迎，中學(xué)寄宿制教育模式趨于流行。由于寄宿制學(xué)校有一整套科學(xué)的作息制度，所以學(xué)生可以高效健康的學(xué)習(xí)和生活。但遠(yuǎn)離父母，獨(dú)自面對陌生環(huán)境的他們在學(xué)習(xí)和生活上經(jīng)常會無助和膽怯。合作學(xué)習(xí)小組是以小組為基本單位的教學(xué)組織形式，但這并不等于只是把學(xué)生簡單地分成小組進(jìn)行課堂討論。在課后小組成員可以繼續(xù)討論課堂未完成的疑問，可以相互督促完成課后作業(yè)；在清晨的操場上，小組成員可以相互提問需要背誦的學(xué)習(xí)內(nèi)容；晚飯后小組成員可以相互傾訴或詢問生活中的困惑或難題。小組合作的結(jié)果能有效地避免學(xué)生成長過程中性格的封閉性和情感的單一性，有利于學(xué)生在理解包容其他人的過程中形成良好品性。而在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該成為主要的教學(xué)形式，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生之間處于一種合作關(guān)系時(shí)，課堂教學(xué)才能夠真正起到促進(jìn)學(xué)生之間的積極作用，從而改善課堂教學(xué)的整體效益。而且，由于學(xué)生遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，信息的來源主要是老師和圖書館里的藏書。小組成員在閱讀不同書籍后的分享顯得不可或缺。

二、科學(xué)構(gòu)建共同成長的合作小組

構(gòu)建科學(xué)合理的合作小組應(yīng)遵循育人性原則、全面性原則、激勵(lì)性原則、平等性原則等，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以在日常教育中，潛移默化地讓學(xué)生認(rèn)真審視自己，愿意換位思考地理解他人，從而起到情感同化作用。

合作學(xué)習(xí)小組的組建可以借鑒裴娣娜教授所描述的“固定合作小組”的組建方式。全班同學(xué)按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則[1]組成4-6人學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)組織課外活動和課堂小組活動的開展，副組長一名，負(fù)責(zé)記錄和協(xié)調(diào)組長的活動。小組成員按照性別比例、學(xué)業(yè)成績、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)以及家庭—社會背景等合理搭配，形成一個(gè)小型的合作性異質(zhì)學(xué)習(xí)團(tuán)體。同時(shí)， 全班各合作學(xué)習(xí)小組之間在整體實(shí)力和水平上應(yīng)大致相當(dāng)，具有同質(zhì)性。這樣， 組內(nèi)異質(zhì)就為學(xué)生個(gè)體之間的互助合作奠定了基礎(chǔ)， 而組間同質(zhì)又為各學(xué)習(xí)小組之間展開公平的競爭創(chuàng)造了條件。

三、全面推行合作小組模式

1.課堂合作小組的開展

首先，要給合作小組安排合理有效的任務(wù)，這樣小組成員才能根據(jù)相應(yīng)任務(wù)分配各自角色例如提問員、總結(jié)員、記錄員等以確保互相依賴，從而實(shí)現(xiàn)小組活動的有效開展；其次，教師要不時(shí)地參與進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，給予恰當(dāng)?shù)奶崾尽⒓m正或擴(kuò)展，從而讓小組合作的思路沿合理化方向發(fā)散，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白每個(gè)小組為了完成任務(wù)，成員之間必須相互依賴，竭誠合作，共同提高，直到每個(gè)小組成員都掌握所學(xué)的內(nèi)容并進(jìn)行了真正的思考；最后，建立小組之間的合作，當(dāng)一個(gè)小組的任務(wù)完成之后，教師可以鼓勵(lì)本小組成員和其他小組進(jìn)行交流，從而碰撞出新的問題并由此得出更完善的結(jié)果，進(jìn)而通過小組間的合作，把成果推廣到整個(gè)班級。

2.課后合作小組的開展

在寄宿制學(xué)校，學(xué)生可支配的課余時(shí)間相對較多，合作小組可滲透到各個(gè)方面發(fā)揮作用，如校本課程、各科興趣小組、志愿者活動、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)等等。學(xué)生可以開展活潑多樣的課外活動，例如演講、誦讀、辯論、球類、社團(tuán)等。參與的學(xué)生可以是合作小組之間的“大型”競賽，也可以是小組成員內(nèi)部的“小型”競賽。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有步驟的活動，所以學(xué)習(xí)的開展并不局限于課堂，而小組合作的范圍也必將得到擴(kuò)展。如：很多學(xué)生在學(xué)期初制定很多目標(biāo)，但沒有人督促其按時(shí)完成，便形成了長立志，立長志卻實(shí)現(xiàn)不了的惡性循環(huán)。還有很多學(xué)生，課后作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)都不能自覺的按時(shí)完成，屢次被老師批評后便破罐子破摔，如果合作小組成員間相互監(jiān)督、鼓勵(lì)、幫助，勢必能使這一現(xiàn)狀改觀。

四、科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制

科學(xué)而有效的評價(jià)機(jī)制是確保小組合作學(xué)習(xí)模式成功實(shí)施的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，而體會成功感和榮譽(yù)感是動力和興趣的來源，所以小組合作學(xué)習(xí)要持續(xù)地開展，就需要讓學(xué)生積極參與并努力取得成功，至少享受努力的這個(gè)過程。評價(jià)機(jī)制應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是課堂上的知識性評價(jià)。評定要從參與情況、答題情況和答題規(guī)范三個(gè)方面展開，如：

在寄宿制學(xué)校全面開展小組合作學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，積極參與各項(xiàng)活動，能夠健康快樂的成長。但在實(shí)施的過程中，首先應(yīng)注意教師的引導(dǎo)地位不能丟，讓學(xué)生進(jìn)行高效正確的合作探究。其次，堅(jiān)持學(xué)生的發(fā)展是主線，相信學(xué)生，要毫不吝嗇地把時(shí)間留給活動的主體——學(xué)生。最后，小組合作學(xué)習(xí)的靈魂是小組活動過程本身，雖然小組成員個(gè)人情況不同，但他們面臨共同的任務(wù)時(shí)都會竭盡全力。這一過程可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，并且在活動中提高與同學(xué)相處的交際能力，表達(dá)能力，培養(yǎng)受用一生的小組協(xié)作精神，發(fā)展自己的非認(rèn)知能力方面的意志品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴娣娜.1998，《發(fā)展性教學(xué)論》，沈陽：遼寧人民出版社.