如何提高農村小學數學教學有效性的思考

藍日陽

廣西南寧市北湖小學

【摘要】課堂教學是小學數學教學活動最基本的組織形式，是實現小學數學教學目標的最重要途徑。教師應當努力發揮學生的主體作用，提高數學課堂教學的有效性，幫助學生掌握數學知識。我國農村小學教育依然還存在著很多的問題。文章對我國農村小學教學現狀進行了描述和成因分析，提出了提高農村小學數學教學有效性的措施。

【關鍵詞】農村小學數學教學；有效性；現狀；成因；措施

在應試教育的大背景之下，學生對于學習的興趣日益降低，特別是對數學學習的興趣尤為不足。如今逐漸推行的新課改，給學生展示了更多豐富多彩的教學模式，使得學生對于學習的興趣又開始濃厚了起來，也使得教師對于如何使得小學數學教學更加具有有效性而投入更加多的思考。

一、農村小學數學教學現狀

（一）教師結構不合理

我國農村小學教師隊伍存在很多不合理的方面，其中顯而易見的就是教師結構方面。這一點又主要分為兩個部分。一個是教師素質問題，農村小學教師普遍文化水平偏低，教學能力和城市教師相比有較大差距。還有一個是教師年齡問題，農村小學教師年齡普遍偏大。現在教學手段已經日益豐富，多數農村教師因為年齡偏大，雖然有著多年的教學經驗，但是依然跟不上現在日新月異的教學改革。

（二）教學模式滯后

對于小學教學來說，使用哪種教學模式也是十分重要的教學因素。教師是農村教學課堂之中十分關鍵的存在，但是由于各個方面的限制性，農村教師并不能夠掌握與時俱進的教學手段。這就使得農村教學模式相對落后。

（三）教學設施滯落后

由于各方面因素的限制，尤其是經濟因素，造成了農村學校很多教學設施的缺乏，因此農村教師只能使用較為原始的教學方式來對農村學生進行教學。這就造成了教師不能夠很好地表述出自己所需要學生理解的教學內容，而學生也不能夠全面地理解教師所想要表述的教學內容，其結果就是，學生并不能夠完全聽懂教師的教學內容。

二、農村小學數學教學低效的成因

（一）教師因素

從教師方面來看，主要有三個因素。

1.農村教師對新課改還不夠重視

由于農村的教學相對較落后，所以很多農村教師對新課改的意義還不是能夠很全面地了解。對于大多農村教師來說，新課改僅僅是為了應付上級領導的一個工具而已。但是隨著現代社會日新月異的變化，學生所學習的知識也應該有著相對應的變化。新課改就是能讓學生更好地接受新知識的改革。但是農村教師并不能理解新課改所帶來的意義，所以對于新課改所抱有的態度也僅僅是應付而已。

2.農村教師教學水平相對較低

由于農村各方面因素的限制，農村教師的教學水平普遍都不是很高。這就造成了農村教師在教學方式的選擇上出現了極其嚴重的兩極分化現象。年齡較大的教師受傳統教學模式的影響，只是按照教材內容來給學生進行教學，這就使得學生感到學習枯燥乏味，課堂氛圍就變得沉悶無味，學生對于課堂學習也毫無興趣。反觀年齡較小的教師，由于想要追求輕松快樂的教學氛圍，因此在課堂教學之中經常與學生進行各種各樣的教學互動。這樣雖然使得課堂教學之中充滿了熱鬧的氛圍，但教師往往忽視了知識的傳授，有些學生并沒有真正學到一些有用的知識，他們僅僅是將課堂當作能夠放松的地方。

3.農村教師對教學過程的忽視

由于現在我國仍然處于應試教育的大背景之下，很多農村教師往往只注重教學的最后結果，而并不在意學生在學習過程之中所發生的改變。這就使得學生為了達到教師的要求，而靠著機械式的學習將數學公式背下來然后使用。這造成的后果就是學生并不能夠靈活地運用自己的智慧來進行思考，導致學生的創新思維被扼殺在了搖籃之中。

（二）學生因素

對學生而言，影響教學成效的因素主要分為三個方面。

1.學生不會自主學習

由于沒有人對學生的學習進行監督，所以學生并不會自己主動地進行第二天教學內容的預習工作，有些學生甚至由于沒有人來進行作業的檢查，連當天的作業內容也不會完成。這就使得學生學什么忘什么，不會自主地進行學習。

2.缺乏數學學習的興趣

由于數學的學習具有一定的難度，想要從數學學習之中獲得一定的成功感，就會比較困難。再加上各種因素的影響，很多學生對于數學學習提不起興趣，因此在課堂上他們并不能夠獲得有效的數學知識。

3.各種消極觀念的影響

處在現在的大時代背景之下，受各種觀念的影響，仍然有學生認為學習并沒有很大的用處，這對學生的學習產生了嚴重的不利影響。學生有了這樣的認識，對于學習也就很敷衍。再加上小學生年紀小，容易受周圍環境和人物的影響，一旦有人輟學后掙到錢，在小學生群體中會產生很大影響，很多小學生就會產生模仿的念頭，對于學習就抱著無所謂的態度了。

三、提高農村小學數學教學有效性的措施

（一）提高教師的專業水平

為了能夠更好地提高農村小學數學教學的質量，對于國家所提倡的新課改的教育計劃，農村教師要將其真正意義上體現在平時課堂上的教學內容之中。同時，由于農村教師教學水平普遍偏低，這就需要農村教師每隔一段時間，定時定點地開展教學研討會，教師互相之間進行討論學習，取長補短，由此而做到將課堂的教學效果達到一個自己滿意的程度。另外，對于學生的成績，教師不應該看得過于重要，應該更多地關注學生的其他方面。教師不應該只對學習成績優異的學生進行獎勵，對于其他方面表現優異的學生也應該進行相對應的表揚或者獎勵。對于國家發放的教學教材，農村教師不應該只是照搬進行教學，應該做到靈活運用，適當擴展，深刻理解教學內容，并結合學生的實際進行教授。這才能夠給予學生一個有趣而又富有知識的課堂。

（二）轉變學生的學習方式

想要學生進行良好的學習，培養學生良好的學習方式是十分重要的。首先，教師需要將學生對于學習的興趣培養出來。都說“興趣是最好的老師”，只有將學生的興趣培養出來了，學生才會自主地投入到學習之中去。對于學習，并不是沒有方式方法的，只是有些方法效率高有些方法效率比較低而已。這時候，就需要教師教授給學生有用而又效率高的教學方式。當學生獲得較好的成績的時候，教師需要毫不吝嗇地給予鼓勵和贊揚。對于不同程度水平的學生，要設置不同程度的要求以及獎勵制度，這樣才能更好地激發學生對于學習的熱情。

（三）合理引導學生合作探究

學生合作進行小組討論，是小學教學之中十分重要的一種教學模式。這種小組合作、互相交流的教學模式，能夠使得學生打破固有的思維，從而獲得更多的不同教學思想。每個學生都會具有自己的不同問題，小組之間就可以圍繞著不同學生提出的不同問題進行討論。對于通過自己討論然后才獲得出的問題答案，學生自然會印象更加深刻。

（四）創設民主、和諧、愉悅的課堂教學氛圍

在所有的科目之中，數學是最難以理解的科目之一。這就需要教師在課堂之中與學生開展更多的情景互動，創造出一種輕松愉快的課堂教學氛圍，使得學生對數學教學提起興趣，從而讓學生能夠更好地投入到數學的教學氛圍之中去。并且在數學課堂之中，教師要及時對學生提出一些問題，這也是激發學生數學學習興趣的一種方法，不僅可以使得學生在數學課堂之中更加集中注意力，也可以讓學生對于教師所提出的問題有著更加深刻的理解。而教師在提問學生的過程中，也有一些需要注意的問題，對于什么程度的學生，應該提問什么程度的問題應該做到心里有數，以免打擊學生的積極性和自信心，從而取得更好的教學效果。

四、結語

如何能夠做到使得小學數學的教學更加具有有效性，是很多教師長期以來一直所關注的問題。在實踐這一目標的時候，教師需要知道的是，不能僅僅將新課改這一教育制度當作表面形式來進行，而是要認真高效地施行。這樣，課堂教學的過程中才會充滿熱鬧的氛圍，才能夠使得學生對于數學教學學習投入興趣，進而達到我們所想要達到的教學目的。

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