鄉村小學如何轉變后進生

謝金玲

廣西橫縣百合鎮中心學校（本校）

【摘要】班主任要樹立正確的后進生教育觀，要善于發現和利用后進生身上的閃光點，用“愛”去關心每一位學生，更要多觀察，多和學生溝通。

【關鍵詞】鄉村小學；后進生；溝通；轉變

教師作為社會信任的學生成長的引路人，擔負著迥然不同于其他職業的責任，這份責任是無形的，又是巨大的，需要教師滿懷著對教師職業的愛、對學生的愛來默默承擔。班主任工作總是千頭萬緒，后進生更是一個令人頭疼的問題。我在鄉村小學任教十多年了，遇到的后進生也特別多。一個班級中的學生來自不同的家庭，社會環境、生活環境各不相同，難免存在后進生。后進生，指班級中或思想品德不良，或學習成績差，或品德與學習成績都較差，缺點和問題較多的學生。

多年來，我發現大多數農村少年兒童由于家庭地理位置、經濟條件的限制，接受正規的學前教育的機會很少；他們的父母迫于生活的壓力，為吃穿住行四處奔波，更是無暇顧及對他們進行智力開發訓練。這些都影響到兒童的身心發展，尤其是心理的發展。因此，這些農村兒童在進入學校時，認知水平較為簡單，表現在學習能力低、口頭表達能力差，有的到了四年級還不能正確流利地讀拼音寫漢字，寫字時書寫的筆畫順序很不規范，連請假條也不會寫，更別說完成一篇作文了，有時一篇作文連一個標點符號也沒有，如此等等，舉不勝舉。這些問題很讓班主任發愁。如何做好轉變后進生的工作，做個快樂的班主任呢？這就要求班主任樹立正確的后進生教育觀，要善于發現和利用后進生身上的閃光點，用真心、愛心、誠心、耐心換取孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴，做個快樂的引路人。下面我結合鄉村小學教育工作的感受，談談從哪些方面做好轉變后進生的教育工作。

第一，樹立正確的后進生教育觀。后進生不是生來就后進的，而是在成長過程中，由內因與外因、主觀與客觀多種因素造成的。班主任不能因為后進生有較多的缺點和錯誤，或者在轉變后進生的過程中遇到困難和挫折就產生厭煩情緒，而應當毫不動搖、堅定不移地教育、幫助、關心和愛護后進生，要堅定教育的力量，堅信學生是可以改變的。

我曾經帶過這樣一位學生，他在幼兒園的時候是出了名的“搗蛋王”，愛打小朋友，愛拉小女孩的辮子，愛偷小朋友的東西等。新學期的第一天，同學們都早早地來到學校，只有他遲遲沒見。于是我給同學們發新書就上課。第一節課快下課時，他由母親領著來到了教室門口，我高興地把他叫進教室。他一進教室，同學們就議論開了，有的喊著：“老師，他是個壞孩子。”“老師，他在幼兒園常偷我們的東西，我們都不喜歡他。”這位學生聽了，低著頭，眼睛盯著腳尖不敢看同學們。我看見后，先示意同學們安靜，然后說：“他改好了，我們班只收好孩子，不收壞孩子，因為他改好了，所以能來我們班和大家一起學習，希望同學們和老師一起來監督他。”接下來的一個月，他除了學習起步低了一點，其他的倒也沒有什么，不像同學們說的有那么多缺點。就在我暗自慶幸的時候，問題出現了，一位女同學的100元錢放在書包里不見了，這錢是用來買校服的，女同學急得哭了。我馬上在班中進行調查，結果錢是他偷的，我把他帶到辦公室進行教育。他很快認識到自己的錯誤，并很內疚地表示改過。但還沒有過一個星期，他又偷了鄰班同學的彩色筆。當時我很生氣，真想放棄對他的教育，但又一想：不行，他是個學生，我是老師，我有責任要教育好他，幫助他改掉壞毛病。徐特立曾說過：“教書不僅是傳授知識，更重要的是教人，教育后一代成為具有共產主義思想品質的人。”帶著這個堅定的信念，我對他動之以情，曉之以理，給他講愛國故事、名人故事，教給他做人的道理，并多次進行家訪，和家長達成教育共識。后來這位學生變好了，不再偷別人的東西，變得有禮貌了，學習也有了進步。這說明后進生是可以改變的。

第二，善于發現和利用后進生身上的閃光點。后進生并不是一無是處，他們也有好的一面，他們身上有許多閃光點。班主任要多接觸他們，努力發掘蘊藏在他們身上的閃光點，對于他們表現出來的哪怕一丁點兒的好思想、好行為，都要緊抓不放，及時給予肯定和表揚，給予后進生前進的動力。有些后進生天真活潑，心地純潔，可以說是“乖學生”，但他們沒有形成良好的學習習慣、文明禮貌習慣，特別是因為缺少智力開發方面的訓練而大大影響了他們的發展。因此，我在班里將學生組成“一幫一”學習小組，讓學習成績好的學生和學習成績差的學生做同桌，讓他們自我激勵，互相監督，共同進步；并根據小學生的年齡特點開展活潑多樣的知識競賽，如看誰背書多、講名人故事比賽、作文比賽、手抄報比賽等，培養學生的學習興趣，發揚學生身上的優點。

第三，真誠地熱愛、尊重和關心后進生。熱愛、尊重和關心學生是教育好學生的前提。教師在教育上的英明就是讓學生任何時候都不失去信心，任何時候都不感到自己一事無成。尤其是后進生，他們更需要班主任用真誠的愛和無限的關懷去撫平心靈上的創傷，去溫暖經常受到斥責、諷刺、挖苦或歧視而冷卻的心。小學生一般都有爭強好勝的心理，一旦在某些地方比別人差，就會感到低人一等，在眾人面前抬不起頭，從而造成心理上的壓力，產生自卑感。后進生常常在學習方面較差，時間久了，就會覺得自己不如別人而變得格外拘束，在集體場合害怕別人的注意，不敢大膽地表現自己的特長。教師應該真誠地關心后進生，幫助后進生克服自卑心理，樹立信心。心理學認為，每個兒童均有威信動機和交往性動機，都希望獲得父母、教師和同伴的贊揚。我的做法是鼓勵后進生多與人交往，在集體場合創造讓他們表現自己的機會。比如在課堂上對于一些較為簡單的問題就讓后進生來回答，以鍛煉他們的膽量，多鼓勵他們，以成功的滋味激起他們的求勝心理，迫使他們克服自卑感，樹立自信心。

自尊心是個體對自我的一種肯定和對自身尊嚴和人格的維護心理，是一種催人上進的力量。后進生既有較重的自卑感，也有較強的自尊心，他們能獨立地思考問題，很少受他人的暗示，但他們往往對別人采取不信任的態度。中國青少研究中心副主任孫云曉教授說：“教育的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。”因此，在教學中，教師應該注意把握策略，要多表揚少批評，保護后進生的自尊心，尊重后進生的情感人格，不能因后進生成績或其他方面差而看不起他們；否則，后進生就很容易產生對立情緒，既不利于教育，也會影響到他們身心的健康發展。有些家長長期外出打工，把孩子交由爺爺奶奶照看，或寄養在親戚家，這就會導致孩子受到溺愛或得不到親情的溫暖。我班曾有一位學生由爺爺奶奶照看，在爺爺奶奶帶的四個孩子中，他是老大，在家里偶然做錯了什么，他就會受到責罵，甚至被視為“搗蛋鬼”，被冷落。他常說爺爺奶奶只愛弟弟妹妹，自己是多余的，在家里得不到關懷和尊重。因此，我們教師對這些缺少溫暖的學生要給予更多的理解和幫助，幫助他們樹立自信心，勇敢地面對人生。

第四，多與家長溝通，做好家長工作。很多學生家長由于文化水平不高或曾經被耽誤過學業，存在“望子成龍”“望女成鳳”的急功近利心理。家長期望孩子將來成才，有所作為，光宗耀祖，因而對孩子的要求很高。但他們在平時卻無視了自己的文化素養和言行對孩子的消極影響，也不注意觀察了解孩子的心理特點和思想狀況，缺乏對孩子的針對性教育。有些家長看到孩子考試成績不理想，不問緣由，揮手即打，致使孩子產生了厭學心理。有些家長更是不可理喻，看到孩子成績不理想，便跑到學校指責教師，沒有冷靜下來從自身和孩子身上找原因。這對孩子的成長很不利。

針對家長在教育孩子中存在的問題，班主任要多進行家訪，和家長搞好關系，及時向家長匯報孩子在學校中的學習情況，并向家長了解學生在家里的表現，為家長提供幫助，使家長學會從孩子生理、心理特點出發，掌握正確的家庭教育方法，引導家長樹立正確的榮譽觀，克服攀比心理；讓孩子從小就理解父母的艱辛，形成艱苦奮斗的精神，下決心努力學習文化知識，做個有知識、有文化、有理想、有道德的四有新人。

要想轉變后進生，班主任應結合實際對他們進行行之有效的針對性教育，以取得良好的育人效果。后進生看到自己成功時，便會產生為之奮斗的勇氣。“好好學習”來源于“天天向上”，如果后進生體會不到有“天天向上”的發展，就會失去“好好學習”的信心。因此，班主任要教會后進生抬起頭來做人，樹立“天生我材必有用，人人都是成功者”的信心。后進生的點滴進步，將會給班主任帶來無窮的快樂。

【參考文獻】

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