聾生小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)思路

王莉華

【摘要】研究中將聾生小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探究，核心目的是通過(guò)教育體系的優(yōu)化革新，滿足學(xué)生的基本需求，從而為聾生小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持，滿足教育的基本需求，為聾生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路革新提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】聾生 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)思路

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0124-01

在教育體系革新及優(yōu)化的背景下，通過(guò)應(yīng)用題教學(xué)策略的優(yōu)化，可以提升聾生小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)知，但是，由于聾生的特殊性，教師在教學(xué)中需要認(rèn)識(shí)到這種限制性因素，通過(guò)對(duì)小學(xué)應(yīng)用題教育體系的革新，滿足聾生的基本需求，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而為教育體系的革新及創(chuàng)新發(fā)展提供穩(wěn)定支持。對(duì)于聾生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教育人員需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的閱讀能力，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，從而為數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育體系優(yōu)化提供穩(wěn)定支持，滿足聾生小學(xué)數(shù)學(xué)的解析能力。

一、通過(guò)多種識(shí)字法教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在聾生小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，其教學(xué)中的核心目的是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，并構(gòu)建靈活性的教育創(chuàng)新體系，激發(fā)聾生小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量。第一，兒歌識(shí)字教學(xué)法。對(duì)于聾生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到聾生的基本特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)漢字特點(diǎn)，引導(dǎo)聾生進(jìn)行應(yīng)用題的閱讀，強(qiáng)化學(xué)生反復(fù)閱讀的能力，從而使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀性的認(rèn)知，激發(fā)聾生對(duì)應(yīng)用題的解題興趣。第二，字謎識(shí)字法。由于聾生的特殊性，教師在應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)字謎方式，幫助學(xué)生識(shí)字，滿足聾生學(xué)習(xí)的基本需求。聾生在猜字中，可以對(duì)字音、字形進(jìn)行理解，鍛煉了聾生的思維能力及語(yǔ)言能力[1]。

二、通過(guò)科學(xué)閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化應(yīng)用解題能力

在聾生小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到聾生小學(xué)生的特殊性，強(qiáng)化聾生小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的閱讀能力，為其數(shù)學(xué)地位的提升提供有效支持。第一，應(yīng)用題初讀，對(duì)于小學(xué)應(yīng)用題而言，讀題是解答應(yīng)用題的重要步驟，但是，對(duì)于聾生小學(xué)生而言，由于他們的語(yǔ)言能力相對(duì)較弱，在應(yīng)用題解答中存在著一定的障礙。因此，在現(xiàn)階段教學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，需要通過(guò)對(duì)應(yīng)用題解題思路的完善，強(qiáng)化聾生的朗讀、默讀能力，通過(guò)正確性的讀題，加強(qiáng)聾生的理解能力，使聾生在讀題理解中，積極思考，理清閱讀思路。第二，應(yīng)用題解讀。在應(yīng)用題教學(xué)策略優(yōu)化中，教育人員需要引導(dǎo)聾生進(jìn)行應(yīng)用題的仔細(xì)閱讀，保證讀題的完整性，明確應(yīng)用題的核心內(nèi)容，使聾生在解讀中，找出應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。第三，放讀，對(duì)于放讀而言，主要是在應(yīng)用題閱讀中，讓聾生進(jìn)行融會(huì)貫通，系統(tǒng)掌握解題思路，加深對(duì)問(wèn)題的思考能力，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用靈活的思維解題，從而解決聾生在應(yīng)用題閱讀中的障礙。

三、督促應(yīng)用題閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀分析能力

對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)而言，在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，對(duì)題目的閱讀是十分重要的，因此，對(duì)于聾生小學(xué)生而言，教師在教學(xué)中，需要針對(duì)聾生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行應(yīng)用題的有效閱讀。對(duì)于一些聾生而言，由于應(yīng)用題解題思路的抽象性，一些學(xué)生由于文字能力相對(duì)較弱，不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升造成制約。因此，對(duì)于聾生小學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到聾生的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)聾生書(shū)面語(yǔ)言能力的強(qiáng)化引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的應(yīng)用題閱讀能力，提高對(duì)應(yīng)用題的分析認(rèn)知，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，教師需要起到示范、引導(dǎo)的作用，通過(guò)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用題難點(diǎn)的認(rèn)知，而且，需要注意板書(shū)的規(guī)范性；第二，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題讀題時(shí)，需要讓聾生靜心閱讀，通過(guò)多度、通讀使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行全面的理解，提高他們的解題分析能力；第三，教師在日常指導(dǎo)中，需要多提醒聾生進(jìn)行問(wèn)題的分析，并說(shuō)出自己的解題思路，從而使聾生的理解能力以及邏輯思維得到綜合性的提升[2] 。

總而言之，在現(xiàn)階段聾生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略優(yōu)化的過(guò)程中，教育人員需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特殊性，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行應(yīng)用題閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，使聾生通過(guò)對(duì)應(yīng)用題的閱讀理解，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，并通過(guò)對(duì)教師的講解，形成解題思路，從而為聾生小學(xué)生應(yīng)用題解題能力的提升提供有效支持，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而為聾生小學(xué)生，應(yīng)用題教學(xué)思路的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供有效支持，滿足聾生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本需求，實(shí)現(xiàn)教育體系的優(yōu)化革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳占奎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 [J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2011，（04）：90-91.

[2]林宗云.“畫(huà)圖”解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題分析 [J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015，（06）：90.