新形勢下初中數學課程教學改革探究

李杰

【摘要】科學發展的腳步越來越快，要想跟上時代的步伐，就要不斷的進行改革，學生是我國未來建設的人才，因此教學改革也勢在必行，初中數學課程教學的改革也在這一行列中。如何有效的進行初中數學課程的改革是筆者探究的重點問題。

【關鍵詞】初中數學 課程改革 探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0132-02

一、初中數學課程改革中存在的問題

（一）教學模式改變較小

大部分的教師的心中還追求學生的數學分數，因此他們還是采用傳統的教學手段進行教學，一般的模式是教師在課堂上將所有的時間都運用到課程的講解上，以求學生可以聽完他們的講解后分數有所提高，這種教學模式完全沒有新意，學生也很難喜愛，因此學生沒有學習的熱情，更遑論他們能力的提升。新課標要求課堂的主體是學生，但是現在看來，數學的教學模式幾乎沒有轉變。

（二）教師的專業能力較差

這里所說的專業能力不是指教師的教學能力，而是說許多教師沒有創新思維能力，我們可以看到，近幾年初中的數學教材不斷的更新，但是只有教材適應新形勢進行更新是遠遠不夠的，還需要教師對教材的足夠了解，并能改變思維進行靈活的教學，可是筆者看到許多的數學教師心中有非常成熟的數學理論，教學經驗也相當豐富，可是在具體的課程講解中，就顯得很被動，他們沒有靈活的思維能力對教材內容進行講解，這樣的教學是與初中數學課程改革相悖的。

（三）課堂氣氛差

新課標強調了學生的自主性，可是我們看到現在的課堂上學生的參與程度并沒有提升，課堂的氣氛還是十分沉悶，教師按照教材內容在講臺上講解，學生在座位里聽課做筆記，一旦學生有什么動作教師就會批評，唯一的互動就是教師的提問了，這樣的課堂氣氛，學生的心理都是壓抑的，即使對學習中有不明白的問題也很少和教師進行溝通，這樣學生怎么能在數學課堂上進行良性的發展呢。

（四）缺乏學生思維能力的培養

初中數學這一學科，教師如果進行良性的培養，可以培養學生的思維能力，但是現在的初中數學課堂，課堂氛圍差，教師與學生，學生與學生幾乎沒有交流，教師將所有的理論知識教給學生后就讓他們進行習題的訓練，學生根據理論將題目解答出來，不會的問題再留給教師進行講解，根本無法培養學生的思維能力。

二、解決初中數學課程改革的對策

（一）改變傳統教學模式

初中的教材中多數章節后都有實驗與探究，教師在講解數學課程時很少用到，本章節講完后就直接越過了，這種做法是不合理。其實教師可以在進行本章節課程前通過實驗來導入新的課程，在七年級數學 “數據的收集、整理與描述”這一章節課后有這樣一個實驗叫“瓶子中有多少粒豆子？”在課前教師可以利用這個實驗來進行課程的導入，通過學生的實驗引出所要講授的數學內容，學生親自參與實驗可以更直觀的了解本章節學習的內容，教學模式的轉變激發了學生的學習興趣。

（二）提高教師的專業能力

許多教師有豐富的教學經驗，但是他們的創新能力不足，課程中有許多的知識需要教師具有創新能力的，針對這一問題就要求學校加以重視，比如加強教師的培訓，定期的舉辦一些培訓，培養教師的創新能力，使教師能將這種能力運用到教學當中去，同時還可以定期舉辦校內的學術交流活動，讓一些優秀教師將自己的工作經驗傳授給其他的教師，優秀經驗的傳播有助于教師找到適宜的教學方法，這種形式的學術交流可以激勵教師發展的更優秀。

（三）保證課堂氣氛的活躍性

課堂氣氛很大程度上會影響學生的學習效果，可以說所有人都喜歡在輕松、愉悅的氛圍中工作、學習，初中生當然也不例外。教師除了課堂提問，可以多和學生進行交流，在一些開放性的數學問題上，教師可以稍加引導，讓學生自己去尋找數學的答案，或是讓學生之間進行溝通交流探尋數學的奧秘，教師面對學生的錯誤不要過多的指責，進行積極的鼓勵和引導，使學生在輕松的氛圍中提升自己的學習能力。

（四）培養思維能力

教學中應創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣，保持學生的學習動機，加強師生之間的互動交流，充分發揮學生學習的主觀能動性。教師在教學過程中，可以針對某一道數學題，適當變換，引導學生獨立思考，仔細鉆研，合作交流，并給予相應的指導，讓學生掌握這一類題型的思考方法，達到做一題會一類的效果，從而培養學生的邏輯思維能力和發散思維能力，并提高學生解決問題的能力。具備了良好的數學思維能力，學生的學習水平才會大大提高，才能更好地實現數學教學的目標。

三、總結

新形勢下初中數學課程教學改革是初中階段必須要做的，只有教師轉變教學理念，提升自己的教學能力，能在初中數學課堂上為學生創建輕松愉悅的氛圍，才能使學生在初中數學學習中真正得到能力的提升，使學生們得到更好的發展。

參考文獻：

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