信息化時代微課應用于大學英語教學的思考

【摘要】隨著我國大學英語教學改革的持續進行，各大高校已經逐步應用且適應了微課教學。視頻是微課教學的主要工具，通過對微課視頻的制作，能夠有效記錄并講解重點知識，這不僅能夠有效縮短教學時間，還能實現教學的靈活化和碎片化。因此，本文對微課應用于大學英語教學所產生的影響進行分析，并對微課的實際應用進行探討。

【關鍵詞】微課 大學英語教學

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0101-01

前言

傳播便捷是微課最主要的特點，其并不能作為教學課程來看待，它是讓知識點的講解在有限的時間內更加高效率的實現。學生通過對視頻內容的觀看和學習，能夠對其中所涉及的內容產生探索和求知欲望，有利于對接下來內容進行更深入的學習。

一、信息化時代微課應用于大學英語教學的影響

在我國教育改革的大趨勢下，大學英語教學也需要進行相應的優化。在大學英語教學中，由于課程時間十分有限，教師需要充分利用每一分鐘來為學生傳遞知識，而過大的信息量會讓學生接收和消化起來十分困難，而英語教學的單一性也會讓學生逐漸淡化對英語的學習興趣。而在信息化時代背景下，師生之間可以通過QQ和微信等社交平臺進行零距離的溝通與互動，學生可以隨時關注教師所發布的教學視頻，以及相關英語文章等。作為教學方法的一種新模式，微課能夠滿足現代人的學習需求和習慣，引入微課是大學教學中勢在必行的一項內容。通過合理利用現代化信息技術，微課能夠有效整合教學資源，并細化知識結構，讓教學方法更加豐富和充實。總之，將微課應用到大學英語教學中，能夠實現豐富的教學資源，對大學英語教學的改革有極大的推動作用。

二、信息化時代微課在大學英語教學中的應用

（一）視頻階段的制作

制作微課視頻是開展微課教學的關鍵步驟，在制作視頻的過程中，教師首先需要具備一定的現代化技術，如計算機操作能力，對各類教學視頻軟件能夠熟練掌握。同時，教師的教學理念需要與時俱進，并不斷充實自己的專業技能，為學生提供更加優質的微課視頻。比如，在對“Holiday”這個主題的教學視頻進行制作時，教師可以對公開平臺上的一些優秀教學視頻進行搜集，并對其中的精華部分進行借鑒，將整個視頻控制在七八分鐘左右。同時，在課堂上，教師留給學生分析和討論的時間要盡量充足，讓學生能夠有獨立思維的空間。不僅如此，在視頻制作完成之后，教師還需要對其進行反復的查看與推敲，確保教學內容的重點都能通過視頻完整的凸顯出來，并確保視頻的流暢性，以免影響了整個播放的趣味性和有效性。

（二）微課對課堂和課后的應用

利用微課，可以有效調動學生的自主學習積極性，并能提高其對知識的認識能力。在結束英語課堂教學以后，教師最擔心的問題就是該課程內容是否能夠被學生消化，并害怕學生會因為學習不夠深入而無法自主完成相應的練習。但在微課的幫助下，教師可以提前錄制好課程中的主要講解內容，如“Business English”中的專用詞語，特別是其中涉及的一些發音困難的詞語，以及一些重點的課文等。這樣一來，即使學生在課后練習和自主學習中遇到難題，也能夠通過對錄制視頻資料的觀看來尋求答案，讓學生的學習更加便捷。

（三）微課反饋和總結

大學英語教學中應用微課教學，應當是一個系統性的教學過程，它并不是獨立、單一的，它能及時有效的幫助老師做好教學反饋和總結，從而提高其教學效率。在整個教學過程中，教師應不斷創新教學形式，將一些具有探究性和思維型的功課進行針對性的布置，以對學生的英語能力進行有效培養。如在“Special news”的微課學習中，學生完成第一個階段的微課視頻教學以后，教師可以對學生的英語掌握情況進行書面檢驗和口頭咨詢，即要求學生大膽的“speaking out”、“practise”等，及時了解微課教學是否達到預期效果，并對其中存在的問題進行分析。同時，不斷分析和總結微課應用經驗，并不斷調整相關內容和形式等，以滿足學生不斷變化的學習需求，提高大學英語教學效率。

三、結束語

總而言之，在信息化時代大背景下，大學英語教學中應用微課已經普及，其是對傳統教學模式的轉變。在大學英語教學中加入微課視頻的應用，不僅能夠有效改善和提高教學硬件設備，還能優化教學模式和教學思想，是提高大學英語教學質量的有效途徑。

參考文獻：

[1]張云勤.大學英語微課程教學實踐探究[J].韶關學院學報，2014，35（3）：189-192.

[2]張新祥，楊舒.信息化背景下大學微課建設現狀分析和對策研究[J].職教論壇，2015，（23）：82-85.

作者簡介：

李妍（1980年11月-），女，湖南益陽人，講師，研究方向為大學英語教學理論與實踐。