小學語文寫作能力提高研究

秦淑艷

【摘要】小學寫作作為小學語文教學的重要內容對語文學習其重要作用，同時寫作課也是大部分小學生最不愛完成的功課，是最不好掌握的內容。寫作是在一定的語言功底的基礎上形成的完整的書面表達，但是作為基礎最薄弱的小學生而言這部分內容最難掌握，也最難駕馭。本文就是基于小學語文東批西湊的現實狀況為小學生實現語文寫作能力提高的相關內容進行研究。期望為語文寫作教學提供參考。

【關鍵詞】小學語文 寫作能力 提升 策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0085-01

一、小學語文寫作的阻礙因素

寫作作為語文教學的重要環節對文字掌控能力以及文學素養的形成起關鍵作用。小學寫作同樣又是較為困難的教學環節。造成這種現象的主要原因如下：第一，小學生語文知識儲備較弱，基礎知識不夠豐富。字、詞、句的儲備作為寫作基礎是寫作的基礎，一些小學生的字詞多無法通順地連成句子怎么能完成作文寫作。語文知識是寫作的素材，缺乏素材就算是巧婦也難為無米之炊。因此寫作訓練必須要先解決素材的問題否則，學生對寫作根本沒有形成概念那么就會產生消極心理和厭倦情緒。一旦這樣的情緒影響到小學生那么再接下來的寫作教學就很難進行。第二，寫作思路大同小異。小學生由于語文教學一般是從基礎的文字模仿開始的，因此學生最是擅長的就是模仿。看到一些字詞就會通過慣性思維直接聯想到某個現象或是某種事物。因此寫作的思路雷同。而且小學寫作教學一般都是類似的聯想訓練，因此教師的固定模式的引導已經使學生形成了類似的寫作思路。加上小學生的魏巍不夠開闊，人為老師說這樣是對的那么不這樣就是錯的。這也影響了寫作思路的發散。第三，學生將寫作看作是任務，而完成學做知識完成作業，模仿別人的內容完成作業即可，并不能提起學生的興趣。學生本身寫作能力就很弱，有沒有興趣那就只能是敷衍了事，根本就無法從根本上提升寫作能力。

二、提升小學寫作能力提升策略

1.通過閱讀訓練提升寫作能力。聽、說、讀、寫是一個循序漸進的過程。其他的內容都已經順利掌握了寫作也就不是什么難事了。閱讀訓練不僅能夠豐富學生的語文基礎，而且還能夠體會文章將字詞句的搭配。眾所周知，“讀書破萬卷，下筆如有神！”大量的閱讀事實語文儲備形成的重要手段。不同內容和不同形式的文章的閱讀豐富學生的知識儲備更開拓學生的思維，對寫作能力提升有很大幫助。大聲大膽地朗讀和名家名篇的背誦是寫作的基礎。小學寫作如果能夠熟練地運用名家名言不僅能體現學生的水平而且為寫作填色不少。

2.拓展學生的思路，以生活作為寫作的源泉。學生的固有思路大都是教師引導形成的。教師不舒服學生的思想就不能給學生規定寫作的格式和寫作的模式。記錄生活，鼓勵學生動筆記錄點滴，用心感受不僅能夠豐富學生的生活體現而且能是學生產生與寫作之間的關聯，是學生意識到寫作不是與自己無關的作業。

3.激發學生的興趣。興趣是學生的寫作原動力。學生對寫作產生興趣，以一種樂于研究愿意表達的心情著眼于寫作，使寫作思路打開，寫作的內容和形式自然就不是問題。教師鼓勵學生的寫作興趣，逐漸使學生能夠自己用心鉆研，形成寫作習慣。

三、提升寫作能力的教學實踐思考

1.基礎知識的積累訓練

語文課堂是積累性課堂，首先，字、詞、句的練習。詞語造句，組詞連句這些訓練一定要制定相對應的訓練。每天進行練習和積累。作為寫作可得字詞句要在課堂教學之間進行簡短的復習和預習，只有熟練掌握這些才能順聯運用。句子和課文背誦。背的閱讀用的就越靈活。句子和篇章背誦也是積累材料的過程。只是通過被動在大腦中產就地保存下起來，在寫作需要時能夠直接運用。

2.從易到難寫作訓練

從易到難的寫作練習的是從寫句子、一段話再到一篇文的方式。其中包括：用生活中經常說的詞語寫成句子，用一些句子表達客觀事物，例如描述一朵花可以用看見使得心理的感受、聞到的香氣，等等不同方面表達。從易到難的寫作訓練也是小學生寫作興趣養成的訓練。對于小學生在學習寫作之初的鼓勵和最能激發他們的激情。對于最初的基礎訓練得到的滿足感會提升他們的最求欲望。從易到難循序漸進低培養學生的信心也能不斷培養學生的寫作習慣。

3.自由、發散訓練

小學生的作文一般被人為是流水賬，內容空洞，缺乏思想，不知所云這是大多數作文教師對小學作文的評語。但是學生真的是不知道些什么也不知道怎么表達。

造成這種現象的原因是學生的生活閱歷和對觀察周圍的事物能力，對周圍事物的不留心、不動腦那么寫作就沒有想法、也沒有內容。在日常生活中啟發學生，鼓勵學生感受豐富的生活，培養學生仔細觀察和考慮的習慣，要做個生活中的有心人，也有力寫作材料和寫作思路。自由寫作不僅能發散學生的思維，是學生不局限于一種形式的寫作，而且還能自如地把生活中的事情寫在作文中的話，這就是一種好的習慣。

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