如何有效激發(fā)中職學生對語文課程的學習興趣

王富娟

【摘要】愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，在中職語文教學工作中，如果能有效地激發(fā)學生們對語文課程的學習興趣，能夠極大促進他們對語文課程的學習效率的提高，使他們愛上語文學習、學會自主學習，達到提高自身文學素養(yǎng)的目的。

【關鍵詞】中職語文 學習興趣 課外閱讀 詩詞朗誦 多媒體教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0035-01

中職語文教學相對于高中語文教學來說，沒有高考的壓力，使語文教學能夠更加注重提升學生文學素養(yǎng)的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的人文精神。由于大多數(shù)中職學生在畢業(yè)后就要走向社會，所以語文教學要更加貼近社會生活，更為側(cè)重實用性。我在中職語文教學工作中，把興趣學習放在了首要位置，那么究竟如何有效地激發(fā)中職學生對語文課程的學習興趣呢？下面我就具體方法做一下簡單的展示。

一、組織學生開展課外閱讀

課外閱讀是激發(fā)學生對語文課程學習興趣的最直接手段，通過組織學生開展課外閱讀活動，將學生帶入了豐富多彩的文學世界，在激發(fā)了他們的學習興趣的同時，還能有效地提高他們的文學素養(yǎng)，豐富他們的知識維度，熏陶他們產(chǎn)生文化情操。

在實際開展課外閱讀活動過程中，我針對于班里的不同學生的不同興趣愛好，推薦他們所感興趣的讀物進行閱讀。例如班里有幾個喜歡軍事的男同學，我為他們推薦了《解放戰(zhàn)爭》、《三國演義》、《二戰(zhàn)風云》等書籍。對于一些對男女愛情生活充滿了憧憬的女同學，我為她們推薦了《紅樓夢》、《羅密歐與朱麗葉》《簡愛》等名著。對于幾個對歷史學習有愛好的同學，我向他們推薦了《中國通史》、《史記》、《明朝那些事兒》等歷史書籍。通過有針對性的圖書推薦，使他們的愛好有效地和學習相結合，顯著提高了他們的學習興趣。

二、組織詩詞朗誦比賽

在組織開展課外閱讀活動的同時，我還通過在班里組織進行詩詞朗誦比賽來激發(fā)同學們對語文學習的興趣。詩詞是人類靈魂與藝術碰撞所產(chǎn)生的火花，是文學美感最高雅的體現(xiàn)。通過詩詞朗誦比賽，學生們紛紛選擇自己最喜愛的詩詞面對全班進行朗誦，我站在觀賞者的角度予以點評和鼓勵，這一方法極大增強了同學們的自信心，滿足了在眾人面前展示自己才華的欲望，大大地激發(fā)了他們的學習興趣。

例如，在上次詩詞朗誦比賽中，首先由男生張某朗誦了李白的《遠別離》，張某學習水平較高，所以在朗誦中很富有感情色彩，在朗誦到：“君失臣兮龍為魚，權歸臣兮鼠變虎。”一句時，他的情感一下就激昂了起來，引起了同學們發(fā)出了陣陣的掌聲。然后又女生袁某朗誦李清照的《聲聲慢》，本身語調(diào)較低的袁某充分了體會到了詩詞“愁”的主體，在朗誦中語音、語調(diào)真正做到了“聲聲慢”，整個朗誦婉轉(zhuǎn)、凄涼，充分地展示了這首詩的思想特點。接著由男生趙某朗誦他所崇拜的偉人毛澤東的詩詞《念奴嬌-昆侖》，整個朗誦時而莊嚴，時而豪邁，把毛主席的雄偉氣魄形象展現(xiàn)到了大家面前，我對他進行了表揚，并表示詩詞題材選擇得很好。

通過對進行詩詞朗誦比賽前后，對學生學習效果的觀察，我發(fā)現(xiàn)詩詞朗誦比賽在提升學生語文課程的學習效率方面，也具有明顯的價值。今后我還會將這一有效手段常態(tài)化，不斷激發(fā)學生的學習興趣。

三、充分利用多媒體教學手段輔助進行教學以激發(fā)學生興趣

科學技術的高速發(fā)展，將多媒體教學技術引入了語文教學領域。以多媒體技術為支撐的現(xiàn)代化教學方法，越來越受到有識之士的重視和運用。多媒體教學手段直觀、生動，讓學生在輕松地進行觀看的過程中學到了知識，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。我在中職語文課程中進行的多媒體教學的內(nèi)容選擇上，側(cè)重于選擇播放文藝影片。文藝影片具有較為豐富的情感色彩和貼近社會的人文素養(yǎng)與時尚前衛(wèi)的審美理念，學生通過觀看文藝影片能夠?qū)τ捌娜宋铩r間等因素產(chǎn)生共鳴，從而提升他們的人文素養(yǎng)，激發(fā)學習興趣。

例如上一次我為學生播放了文藝影片《天使愛美麗》，影片描述了主人公雖然有一個悲慘的童年，但是絲毫不影響她豁達樂觀的人生態(tài)度，戴安娜王妃的去世使其開始感觸人生的無常，從而開始了一系列的助人為樂事件的故事。通過對該影片的觀看，學生們有的表示主人公健康的人生觀很值得當代中職學生學習，有的表示自己也要多進行助人為樂的善舉，有的學生對影片的內(nèi)容提出了自己所期望的發(fā)展方向等等。通過這次多媒體輔助教學，使學生通過對影片的觀看反思了一些人生問題問題，他們在愉快的觀看過程中，滿是探索的興趣。

總之，通過以上幾種切實可行的教學手段，有效的激發(fā)了班里學生對于語文課程的學習興趣。今后我還會在此基礎上不斷提升自己的語文課程教學修養(yǎng)，不斷創(chuàng)新出更多、更好的興趣激發(fā)教學手段，使學生通過我的課程真正愛上語文，形成終身的文學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張金英，黃云.人在語途——中職語文教學改革實踐啟示[M].杭州：浙江科學技術出版社，2013.

[2]王榮生，李海林.語文課程與教學理論新探[M].上海：上海教育出版社，2008.