基于“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

張亞娜+++劉歡

【摘要】基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是民辦高校快速發(fā)展的有效途徑。本文針對民辦高校開展“雙創(chuàng)”過程中存在的關(guān)鍵問題進(jìn)行了梳理，分析了國內(nèi)部分高校現(xiàn)行的“雙創(chuàng)”教育模型，提出了一種適用于民辦高校的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教育模式，指導(dǎo)民辦高校跨越式發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式 產(chǎn)學(xué)結(jié)合

【基金項目】2016年度西安市社科規(guī)劃基金課題“基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（16J51）理論成果。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0023-01

1.引言

一直以來，民辦高校作為高等教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，為我國高等教育事業(yè)不斷注入新活力、引進(jìn)新思想，推動我國高等教育事業(yè)呈多元化發(fā)展。民辦高校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，不僅可以更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，而且能夠有效地促進(jìn)自身的快速發(fā)展。

大多數(shù)民辦高校源于相關(guān)企業(yè)的投資建設(shè)，具有形成“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的先天優(yōu)勢。因此，“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教育模式在民辦高校中具有先天的發(fā)展優(yōu)勢，是將教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、研發(fā)、信息和服務(wù)結(jié)合為一體的最有效、最直接的模式。

2.民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為在學(xué)期間簡單的基礎(chǔ)教育，已經(jīng)在各大高校中進(jìn)行多年，但是缺乏獨立的課程體系、完善的師資力量以及完備的實踐平臺。

2.1課程體系

一些高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程僅僅作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程或職業(yè)生涯規(guī)劃課程的一部分，有些高校開設(shè)了一部分創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，只有很少一部分學(xué)校將其納入到學(xué)生專業(yè)計劃培養(yǎng)方案中。即便是開設(shè)了一些相關(guān)課程，但是課程的專業(yè)性比較弱，內(nèi)容比較陳舊，缺乏實效性，更多的課程是流于形式。很多學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拘泥于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，沒有形成系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.2師資力量

目前，在民辦高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資基本都是輔導(dǎo)員或是思政背景的教師，這些教師對學(xué)生的指導(dǎo)基本都停留在書本理論方面，而欠缺實戰(zhàn)經(jīng)驗與學(xué)生進(jìn)行分享與交流。學(xué)校也會定期聘請企業(yè)的人員來做一些指導(dǎo)，但多是指導(dǎo)具體的競賽適宜，或是專題講座，或是短期的培訓(xùn)，沒有形成長期的、系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。從而因為缺乏系統(tǒng)的教育體系，不能達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

2.3實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上來說是一門實踐性很強(qiáng)的教育，大學(xué)生要想提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力、素質(zhì)和思維，除了接受相應(yīng)的系統(tǒng)的專業(yè)理論知識外，更重要是參與社會實踐。目前，我國大部分民辦高校都忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)建設(shè)，有些民辦院校雖然在學(xué)校也舉辦過一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽活動，但他們只重視比賽結(jié)果，而忽視了舉辦活動的意義，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形而上學(xué)。

3.目前國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式

1998年，清華大學(xué)舉辦了第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，拉開了國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的序幕。截止目前，國內(nèi)高校形成了三種基本模式。

第一種模式，第一課堂與第二課堂相關(guān)結(jié)合。通過開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等活動為第一課堂做依托，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，拓展學(xué)生的綜合能力。

第二種模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識、技能與實踐結(jié)合。在教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行商業(yè)化運作，通過校園結(jié)合創(chuàng)業(yè)園的方式指導(dǎo)學(xué)生如何在社會中站穩(wěn)腳步，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)，提升學(xué)生能力。

第三種模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，同時為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢服務(wù)。學(xué)生在實戰(zhàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。

4.探索“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與其他教育模式之間存在一定的相似性，但本文重點在于這種模式能夠產(chǎn)生的價值，以及優(yōu)于現(xiàn)有其他教育模式的內(nèi)容。

4.1建立課程體系

建立“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的關(guān)鍵在于建立完善的課程體系。“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教育模式需要具有自己獨立的課程體系，但仍是作為主科的輔助學(xué)科，貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間，將主科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合、統(tǒng)籌考慮。綜合分析之后，“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的課程體系主要涉及三個方面的內(nèi)容：第一，整體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，塑造“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的基本素質(zhì)；第二，重點培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生；第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重在實踐，針對專業(yè)差異進(jìn)行正對性地安排實訓(xùn)活動。

4.2建立人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)人才是高等教育的終極目標(biāo)，建立合適的人才培養(yǎng)模式的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的核心。基于“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式主要可以從三個方面著手：第一，對于工科類專業(yè)，培養(yǎng)社會需要的人才，需要緊跟時代的步伐，靈活設(shè)置專業(yè)內(nèi)容、靈活改變專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生自身的特長、興趣以及社會的需求合理調(diào)配學(xué)生的專業(yè)；第二，對于經(jīng)管等文科類專業(yè)，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展本專業(yè)、鄰近專業(yè)等相關(guān)專業(yè)基本理論，培養(yǎng)復(fù)合型人才，拓寬學(xué)生的擇業(yè)范圍；第三，對于不同的專業(yè)實施不同的培養(yǎng)戰(zhàn)略，精細(xì)化的培養(yǎng)更注重的是理論、技術(shù)、能力的聯(lián)動培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的知識、培養(yǎng)學(xué)生的技能、塑造學(xué)生的管理素養(yǎng)，培養(yǎng)社會稀缺的高端人才。

4.3優(yōu)化管理模式

“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式涉及高校、學(xué)生、政府、社會企業(yè)等多方面的問題，高校作為“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的實施主體，學(xué)生是付諸實踐的個體，政府和社會企業(yè)需要與高校、學(xué)生密切配合，共同構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教育體系。建立完善的管理模式，主要分三步走戰(zhàn)略：第一，學(xué)生配備指導(dǎo)老師，給予相應(yīng)的指導(dǎo)、解決過程中遇到的困難，學(xué)校和社會提供必要的政策、資金、技術(shù)指導(dǎo)以及場地等，為學(xué)生提供良好的環(huán)境；第二，在實踐的過程中，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保學(xué)生盡可能發(fā)揮自己的能力、想象，提供更多的發(fā)揮空間，獨自成長是培育人才的必經(jīng)之路；第三，在實踐的過程中，經(jīng)驗的匯總非常關(guān)鍵，總結(jié)過程中的問題，對于后期的指導(dǎo)具有更加深遠(yuǎn)的意義，形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡桃，沈莉. 國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對我國高校的啟示[J].中國大學(xué)教育，2013（2）：91-94

作者簡介：

張亞娜（1984-），女，西安培華學(xué)院講師，研究方向是企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)管理。

劉歡（1988-），女，西安培華學(xué)院助教，研究方向是企業(yè)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理。