議德育在高中英語教學中的滲透策略

張艷梅

摘 要：中華民族有著燦爛的文化、不朽的文明，同時也有雋永的傳統(tǒng)美德。新課程素質教育背景下，進一步提升了思想道德教育的地位。高中英語教學涵蓋了經濟、文化、公民道德與倫理知識、科學思維等，形成了以“全面發(fā)展”為方向的教育體系，素質教學要求的落實有著顯著的優(yōu)越性。加之外語教育本質應涵蓋“立德樹人”的教學標準，因此在教學實際中應以素質教育目標為基點，深化德育，以此契合“立德樹人”之要求。

關鍵詞：高中；英語；教學；德育；策略

一、德育融入高中英語教學的必要性

1.矯治學生不良認識，契合“立德樹人”之要求

科學技術的不斷進步雖然為人民生活帶來了極大的便利，但是從某種程度上也改變了人民的生活方式及思維方式。尤其在全球化、信息化背景下，信息渠道增加、流動速度加快，國際文化對化趨勢越發(fā)嚴重，這是我國發(fā)展進程中越發(fā)凸顯的矛盾。在經濟發(fā)展過程中，功利思想逐漸占據主導地位，我國民眾接受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化愿望不夠強烈，這也是我國思想道德水準下滑的原因。在上述因素的影響下，我國社會思想價值觀念呈現多元化發(fā)展趨勢，社會意識形態(tài)穩(wěn)定性降低，民眾思想嚴重分化。在此情況下，高中英語教學應秉持“立德樹人”教學目的，在教學實際中積極融入德育，幫助學生樹立科學價值觀，以此遏制全社會道德素質的下滑頹勢，為國家培育合格建設者、接班人。

2.貫徹落實“核心素養(yǎng)”培育要求，促進學生全面發(fā)展

“核心素養(yǎng)”教學關注點在于個體綜合素養(yǎng)的發(fā)展，明確提出了“學會學習”“科學精神”“健康生活”“人文底蘊”“責任擔當”“實踐創(chuàng)新”六大核心素養(yǎng)教育要求。高中英語教育中滲透德育，是佐助學生建構科學價值觀、人生觀、世界觀體系的必要助力，是推動“核心素養(yǎng)”教育落實到位的必要措施。總而言之，高中教育中有效滲透德育，不僅有益于學生個體的成長，同時也能夠幫助初中校園建構良好的人文風氣，以此促進學生全面發(fā)展。

二、高中英語融入德育的基本策略

1.深挖教材價值

新課改教材是通過全國教育專家精心選材、深入探究、不斷改進編寫而成的教學資料，對現代教育有著指導性作用，我國各個學科考綱標準也參照此而定。因此，在高中英語教學融入德育的過程中也應該立足教材、剖析教材、挖掘教材中有價值內容，并結合學生思想問題，深入、全面的分析教學內容與實際生活的內在聯(lián)系，將教材內容作為正面引導、反面警示的第一手資源，從而引發(fā)學生的共鳴與思考，以此提升德育教學實效性。

例如，在教學“Teachers Day”一課時，教師應該深刻剖析教材內容，培養(yǎng)學生“尊師重道”意識，矯治學生對教師的對立心理。在教學中可以結合我國的傳統(tǒng)文化，如講述“程門立雪”闡明我國自古以來皆有尊重師長的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時還可以借用“孔子哭顏回”的典故論述教師對學生的關愛，以此消除學生與教師之間的芥蒂，培養(yǎng)學生的良好道德修養(yǎng)。此外，為深化德育效果，教師還應該深入挖掘教材內涵，并進行適當的拓展。譬如結合“Womens Day，MothersDay，The Old Mens Day”等節(jié)日內容，加強“感恩教育”，培養(yǎng)學生感恩意識，并逐漸促使其養(yǎng)成“責任與擔當”的優(yōu)秀品德。

2.促進理論與實踐相結合，深化德育效果

正所謂，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。高中英語教育之中為有效融入德育，應該引導學生進行社會實踐，這有助于學生科學價值觀的形成。高中英語教學的實踐活動要做到校內與校外相結合，關注校內教育的同時也應積極引導學生深入社會、服務社會，并在實踐過程中積極提升自我道德修養(yǎng)。譬如講解“Can I help you”一課時，教師可根據教學內容組織學生進行有益的社會實踐活動，開展形式多種多樣，如可以開展“學習雷鋒活動”，將“樂于助人”傳統(tǒng)美德融入實踐過程中。在實踐過程中不僅能夠提高學生的知識內化水平，也能夠幫助學生構建科學的價值觀、世界觀、人生觀，培養(yǎng)學生的“責任與擔當”。

3.促使學生思考，提高德育內化效率

所謂“學而不思則罔”，高中英語教學不能僅僅將教師的主觀思想灌輸給學生，而是應該鼓勵學生積極思考探索，正視學生主體性，引導其踴躍參與課堂活動。高中英語教學中滲透傳統(tǒng)美德的過程也應當重視學生主體性，積極引導其深入思考。因此在實際教學中教師應該采取必要措施激發(fā)學生思考，引導學生探索傳統(tǒng)美德的深層含義，從而得到新的體會。實際教學中，教師應該擺脫“師本位”教育思想的束縛，正視學生主體性，在教學過程中積極融入互動教學，給予學生足夠的思考時間，以此提升學生德育內化效率。

譬如講解“great inventor”“The story of little Gause”部分內容時，教師應該積極引導學生思考科學家取得成功的經驗，并深入探究科學家們具有的共同品質，最后結合實際思考科學家的哪些道德品質是值得我們學習的。在高中英語教學中，教師應該合理分配時間，給予學生充分的時間思考問題、探索問題，以此全面提升德育實效。

4.加強師生交流，為德育工作打開通道

正所謂，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，無論是學識還是思想都需要通過交流得以傳承與發(fā)展。高中英語教學中，為有效融入德育，教師應積極組織教學活動，做好引導互動交流工作，以此激發(fā)學生思維活性，提高英語教育實效性。高中英語教育中做好互動的策略有很多，根據目前時代發(fā)展趨勢，積極利用信息技術搭建網絡互動平臺，能夠促進德育工作與英語教學的融合。利用網絡平臺進行師生互動的優(yōu)點在于，師生間的互動交流機會增加，學生與教師的交流障礙也能減少。總而言之，為了確保高中英語教育實效性，并推動德育工作與英語教學的有機融合，我們就應該建立起教師與學生的溝通機制，并利用現代信息技術搭建網絡互動溝通平臺，以此增強師生間的互動交流。

三、結束語

綜上所述，在素質教育理念下，高中英語教學實際中深化德育具有至關重要的作用，能夠矯治學生錯誤的思想認識，提升學生思想品質，促使學生全面發(fā)展。因此在日常教學中，教師應該深入挖掘教材內涵，拓寬德育面；加強理論教育與實踐結合，促使德育效果內化；加強師生交流、引導學生思考，以此提升學生對優(yōu)秀美德的深刻理解。

參考文獻：

1.賴偉昌.素質教育背景下高中英語教學中的德育滲透[J].教書育人，2016（13）.

2.李慧.論素質教育下高中英語教學中的德育滲透[J].新課程·下旬，2014（06）：166.

（作者單位：湖南省永州市第一中學）