自主學習能力在歷史課堂中的培養

閻云濤

自主學習，是學生在老師的指導下，自覺、主動、積極地獲取知識，提高自身能力的過程。

一、創造條件，搭建平臺，給學生自主學習的機會

學生產生了自主學習的動力，還要有自主學習的機會。課堂上，教師如果一切包辦代替，不留給學生足夠的自主探究機會，學生的自主學習只能是紙上談兵。

1.給學生留有足夠的自主時間

在課堂教學中，教師要根據教材內容、特點和學生實際，預留相應的時間，讓學生積極思考，鼓勵他們、信任他們，適當的時候啟發他們，不斷培養他們自主學習的意識，從而使他們養成自主學習的習慣。

2.給學生留有思維的空間

問題呈現要難易適中，留給學生思維的空間，對學生的回答也不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生刨根問底，并讓學生談談自己是從何想起的、怎么想起的，鼓勵他們勤學好問、質疑問難，在對疑難問題的解決過程中獲取成功的樂趣。

3.創造條件，讓學生自主學習

為了培養學生的自主學習習慣，掌握正確的方向，避免盲目，教師要有意識地根據教學內容，設置一些有利于培養其學習習慣與能力的問題，引導其主動探究，訓練其自主學習的品質。例如，引導學生了解抗美援朝的歷史背景，進而向學生提問題：你知道哪些志愿軍戰士的動人事跡？他們的事跡體現了什么精神？人們為什么稱中國人民志愿軍為“最可愛的人”？讓學生展開思維，積極討論，進而理解了他們為保家衛國，赴朝作戰，在戰斗中英勇頑強、不畏艱險，用自己的鮮血和生命贏得了戰爭，伸張了正義，援助了朝鮮，保衛了祖國，體會到了英雄們高度的愛國主義情懷、無私的集體主義和國際主義精神等。

二、指導學生做好課堂筆記

記筆記是學生學習能力的一個重要組成部分，它直接影響到學生的學習質量，對學生將來的自學也有很大的幫助。教學中，對課文中條理較清楚的部分，要求學生在閱讀的基礎上，列出課文提綱，這有利于提高學生的學習水平。

三、指導學生學會歷史知識的縱、橫向聯系，提高比較分析歷史事件的能力

歷史學科具有嚴密的系統性，許多歷史事件之間往往存在一定的內在聯系或依存關系。因此，在講課時，我特別注重指導學生注意歷史事件之間的縱、橫向聯系，并在學習中逐漸學會用歷史事件的縱、橫向聯系來分析歷史事件的本質現象。如：中國歷史上曾經出現過許多地方政權的割據叛亂，像西漢的“七國之亂”、東晉的“八王之亂”、唐朝的“安史之亂”、明朝的“靖難之役”、清朝的“三藩之亂”，在學習中，就要引導學生注意它們之間的共性，即這些叛亂都是地方政權對中央政權的蓄意挑戰，其目的都是為了爭奪中央的領導權，除“靖難之役”外，都是以中央政權的勝利、地方政權的失敗而告終。

學生主體地位是現代教育區別于傳統教學的根本所在，也是培養新時期創新人才的關鍵。我們廣大中學歷史教師，只有在歷史教學中充分發揮學生的自主性，培養他們的自主學習能力，不斷創新歷史教學的方法和手段，才能使歷史教學適應時代發展的要求。

（作者單位：山東省肥城市實驗中學）