數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)探析

狄燁

（ 溧陽市竹簀中心小學 江蘇常州 213303）

摘 要：在小學數(shù)學教學中，教師應當根據(jù)學生自身的學習能力對其進行合適的數(shù)學思維鍛煉，使得學生在學習的過程中更好的適應數(shù)學思維，以便為以后的學習提供充足的動力。重點探究數(shù)學思維在數(shù)學教學中如何體現(xiàn)以及如何培養(yǎng)并讓學生適應數(shù)學思維。

關鍵詞：小學數(shù)學教學 數(shù)學思維 探究

由教育教學理論可以了解到，數(shù)學思維活動教學是數(shù)學教學的實在性質(zhì)，而且人的思維品質(zhì)主要表現(xiàn)在獨創(chuàng)性、敏捷性以及靈活性等方面，所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師應當為學生們適時的創(chuàng)造出良好的思維環(huán)境，給予學生自主探究的機會和自由思考的空間，將發(fā)現(xiàn)問題的機會與權利真正的交給學生，不能一昧的隨心的說出問題所在，我們所做的是最大限度的調(diào)動學生思維的活躍性，積極性，從而讓學生去創(chuàng)造、去探索、去發(fā)現(xiàn)。另一種說法是思維有著非常廣泛的內(nèi)容，但是數(shù)學思維培養(yǎng)的是小學數(shù)學教學中的基本任務，由此可見研究小學數(shù)學教學中的數(shù)學思維，有著非常重要的意義和價值。[1]

一、數(shù)學思維培養(yǎng)的重要性

大家都知道，學生的數(shù)學能力會在不同程度上受到外界因素，家庭因素和先天因素等的影響。有的學生具備著較強的學習能力，能夠?qū)⒄n堂上學到的知識融會貫通，甚至還可以舉一反三，這種學生的數(shù)學思維十分敏捷，具有自己獨特的見解和看法，甚至可以說并不滿足于現(xiàn)狀所掌握的知識，想要通過自己提前的預習了解更多的知識，讓自己學到的知識得以升華，通過自己提前預習了解新的知識，并不是被動的學，可以讓自己更明白學習之中樂趣，同時也自然而然的，無意識之中的明白數(shù)學思維的重要性。[2]

二、小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的體現(xiàn)

在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學思維主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，數(shù)學思維能力與技能、知識密切結合。教學過程并不是簡單的老師講學生聽模式，而是要讓學生的各種素質(zhì)進行全面培養(yǎng)的一個過程。知識的學習過程，就是采用各種不同的思維將為題解決的過程，培養(yǎng)的是解決問題的方法，并不是教給學生們一個死記硬背的公式，處理問題的方法要靈活，并不是只是唯一的一個公式可以解決的，不要讓學生們養(yǎng)成那種死記硬背的學習習慣，這樣會讓學生們失去判斷能力 ，與其說失去還不如說根本就沒有判斷能力，因為只記得死記硬背的公式而不會靈活的運用，如果錯了那么會錯在哪？公式?jīng)]錯，發(fā)生錯誤了都讓學生無處去找錯誤的關鍵。所以說判斷力也體現(xiàn)數(shù)學思維能力，讓學生學會判斷周邊事物的真假對錯是學習的根本，要敢于對老師講解的內(nèi)容提出自己的看法和意見，根據(jù)自身的判斷力、理解能力和數(shù)學思維能力將自己的想法提出，哪怕是自己的想法、看法理解力錯誤也要大膽提出，因為這樣可以解決你的疑惑，肯定下自己心中唯一的想法，放棄了錯誤的想法，同時也讓自己能夠大膽的說出自己的想法。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的有效方法

學生數(shù)學思維能力的形成需要小學數(shù)學教師的悉心培養(yǎng)，在小學數(shù)學教學中不斷地去引導學生鍛煉他們的思維，開發(fā)他們的思維潛力，用數(shù)學思維去影響思考方式，從而讓他們漸漸形成一種習慣，最終讓他們轉(zhuǎn)化為自身的一種能力。

和諧的師生關系能讓學生附帶的對這門課程也會感興趣，所以和學生相處應當熱情和諧，不要上課時候總是一臉嚴肅，更不能把自己的私事情緒帶入課堂上，因為一次的情緒可能會影響到學生對這門課程的興趣愛好，態(tài)度不能過于嚴茍，對班上的學生的一些小錯誤應當盡量原諒理解，不要輕易地在班上批評教育學生，不懂得尊重學生那學生怎么可能會對數(shù)學產(chǎn)生興趣呢？其次小學數(shù)學教育中一定要創(chuàng)設一定的情境，所做的一切就是為了讓學習課堂上活躍起來，小學生的好奇心很重，所以上課的方式一定要生動活躍，在小學數(shù)學課堂上老師可以利用一些手段設置一些有利于課堂氛圍的場景，讓學生置身其中，融入到數(shù)學學習當中去。當學生投入到學習當中收獲了學習成果時，就會讓他們感到開心和喜悅，這樣就會對小學數(shù)學產(chǎn)生好感，能夠調(diào)動他們的思維積極性。

開放式的教學模式，重視思維品質(zhì)教學。所有的教學都應該注重在教學質(zhì)量上，空有一套一套的方法卻無法提升教學質(zhì)量那就是老師運用方法的時機，輕重有關。所謂的課堂是以學生為中心展開的，而老師只是作為引導者和朋友的身份，在傳授學生知識和引導學生思考時，要讓學生敢于說出自己獨特的想法，可以自己思考問題，完善自己的想法，這進一步 鍛煉了學生的思維能力。過于單一和過去式教學模式會讓學生想起父輩千叮萬囑的死記硬背式讀書，不僅學習成績無法突破，還會讓學生以后思維機械化 ，不能夠靈活的運用自己的頭腦和想法形成思維固定勢，這樣不利于數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。其實在學習數(shù)學公式、定義的時候，大部分的老師都是讓學生套公式解題，這種方法在一定情況下是可行的，但是這就阻止了學生發(fā)散思維的形成，不能很好的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，但是長期這樣下去學生學到的不是知識，而是練就好了記憶能力，并沒有真正形成數(shù)學思維能力。教師在課堂上講解的時候可以讓學生自己試試自己的方式可不可行，哪怕不行也拓展了學生的思維，加深他們的理解能力。[3]

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力不是一朝一夕就可以取得明顯成果的，它是一個過程，所以在教學中必須做到教學目標明確、教學方法準確、教學重點突出，不能想著一朝一夕就會有效果，這是一個循序漸進的過程，要有耐心教導學生，在教導學生中不斷地總結自己的不足，然后盡力去完善自己的教學方法，從小學起我們就要注重這種數(shù)學思維培養(yǎng)方法的滲透，越早滲透對學生越有好處，當然，前提是已經(jīng)到了可以接受的年齡，堅持努力下去，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]孫海肖.淺議多媒體在小學數(shù)學教學中的運用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技. 2017（01）

[2]鞏應勤.談小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].甘肅教育. 2016（24）

[3]劉英.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學大世界（中旬）. 2017（02）