書香校園建設有效途徑的探究

楊建強

【摘要】書香校園建設與培育，是中小學校校園文化建設的核心，它的不斷推進，必將引領學校在發展上有質的飛躍，而良好讀書環境的構筑，有智慧的學習型教師的培育，課堂導讀工程的實施， 家、校、社區“三位一體”共讀體系的構建，主題式讀書實踐活動的開展，是達到那個“質”的彼岸的必由之路。

【關鍵詞】書香校園 建設 有效途徑

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0004-02

一個充滿幸福和諧的校園，離不開濃郁的書香。著名學者朱永新這樣談讀書：“在一定意義上說，一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神發育水平，在很大程度上是取決于這個民族的閱讀狀況的。”創建書香校園，引導人發現智慧、協助人發展智慧、激發人創造智慧，讓每位師生都做一個真正的讀者，其途徑選擇值得探究。

一、構筑良好讀書環境，培養知書達禮學生

讀書需要良好的環境與氛圍，發揮環境育人的功效，使書香教育無處不在，為學生創造愉快便捷的讀書機會，沐浴書香。

1.開拓圖書來源，夯實讀書條件

建好學校圖書館，保證圖書充裕，是學生閱讀的基礎。學校需加大圖書館的投入，不斷充實學校圖書館藏書，并定期向學生開放，做好面向學生的新書推薦和圖書的借閱工作。同時，在經費有限的情況下，拓寬圖書來源渠道，可開展老師、家長捐書活動，豐富學校藏書。或與駐地友好單位、聯誼學校和圖書館聯手建立合作關系，將“鄰居”的圖書館開進“自家門”，使書籍的閱讀和流通渠道更加暢通。

2.建設讀書平臺，拓寬讀書途徑

為學生搭建良好的讀書平臺，創造性地拓寬讀書渠道，是營造濃郁讀書氛圍的關鍵。（1）定期借閱學校圖書。通過辦理借書卡，定期開放圖書館借閱，幫助學生養成自覺看書、愛書、護書、還書的讀書習慣。（2）設立班級交流書架。每個班級置辦圖書架，建好圖書角，讓孩子們把自己家的書拿來放在班級圖書角與同學們共享，這樣既擴大讀書量，又促進同學間交流，讓學生在讀書活動中獲得人格發展。（3）開辦“好書交流站”。利用紅領巾讀書節，定期開辦“好書交流站”，使不同體裁、內容、時代的好書跨越班級、年齡和性別在學生之間流動，使書香校園的文化氛圍感染著學生。

3.完善文化走廊，培育讀書興趣

濃厚的校園讀書文化，可以激發讀書興趣。建設啟智、高雅的文化走廊，讓校園的每個角落都能“說話”，讓學生感受到高雅、親切、自然，開啟他們的智慧，激發他們去執著地努力與追求。文化走廊可分不同主題布置：有文學與藝術，有科技與自然，有名言與佳句，等等。每一處都體現出文學與藝術的魅力、科學與未來的暢想，使學生身處校園，猶如漫步書林，沉浸在撲面而來的書卷氣息中，感受書香文化、陶冶理想的教育。

二、培育教育智慧，鑄就學習型教師

1.博覽群書，夯實精神底子

倡導教師讀好四類書：一是師德修養方面的書；二是教育理論方面的書；三是文學方面的書；四是要求學生讀的書。通過廣泛閱讀，開闊視野，內外兼修，提升教師綜合素質和專業化水平。

2.沙龍論壇，提高文化素養

定期開展教師讀書沙龍活動，分別以“我與新課程同成長”、“我的教育教學故事”等為主題，游歷古典與現代，領略人文與科技，暢談理想與追求。舉辦教育教學論壇、班主任互助研討、青年教師讀書會等，感受讀書的快樂，釋放身心的疲憊，提升文化素養。

3.加強反思，提升教育智慧

教師要提高自身的專業水平，讀書、感悟是實現從感性到理性飛越的重要途徑。每一次反思，正是每一次教育智慧的迸發。以科研為引領，鼓勵和引導教師把讀書、實踐與反思結合起來，通過教育日記、隨筆、案例和論文的寫作，獲得精神與能力的全面發展，成為研究型教師。通過反思，用自己的感受捕捉教學現象中勃發的生命力，從而生成屬于自己的教育智慧。

4.建立機制，激發讀書動力

學校文化管理就是以人為出發點，并以人的價值實現為最終管理目的的尊重人性的管理。建立“一補二評三獎”機制，使教師讀書活動豐富起來、深刻起來、精彩起來。“一補”即每學期補貼學科帶頭人一定的書報費；“二評”是評比讀書先進個人、讀書優秀教研組；“三獎”是獎勵讀書優勝者、論文發表者、競賽獲獎者等，使教師的讀書行為從激勵引領逐步發展成自覺行為。

三、發揮課堂作用，實施導讀工程

現代社會需要一個人具備良好的人文素質和科學素養，閱讀是培養學生綜合能力的重要渠道。在實際教學中，豐富的教材資源為學生閱讀提供了很好的媒介。緊緊圍繞課堂教學，幫助學生提高閱讀的興趣，掌握閱讀的方法。

開設導讀課，是幫助學生掌握閱讀方法的最好途徑。各班確立每周一節課為導讀課，并列入課表加以保證。此外，學校可利用每周一個中午為全體學生讀書時間，教師做好導讀工作，學校加強日常管理，保障導讀工作到位、閱讀時間充足。在閱讀指導課上，師生共同欣賞古今中外名著，誦讀中華經典詩文，并進行讀書方法指導。教師既是學生讀書的合作者，又是引領者，并遵循“取法于課內，得益于課外”這一具有普遍意義的學習規律，將課內外閱讀銜接起來，使讀書成為促進學習的一種方式，陶冶學生情操的有效手段。

四、構建“三位一體”體系，推進共讀行動

1.師生共讀

師生共同讀書和共寫日記，為師生的學習和交流提供平臺。在讀書活動中，教師可向學生推薦古今中外優秀書目，并和他們共同制訂讀書計劃，共同品味中外文學經典，共同撰寫讀書感悟。在交流和對話中，打開師生的思想閘門，教師的活力不是紙上談兵，而是教學中生命的實際體現，對師生良好道德的養成具有深遠意義。

2.親子共讀

通過家長會、家長學校、家長開放日等途徑，定期向家長傳授教育子女的方法，請家長參與讀書，與孩子共同學習，共寫讀書感受，共同進步。建議每個家庭達到“四個一”：有一個一定藏書量的書柜，有一張書桌，有一次每學期陪同孩子購書行動，有一次每月親子共讀的經歷，在讀書中增長知識、體驗親情。

3.聯誼共讀

與聯誼的偏遠學校手拉手共讀，讓書香飄至遠方，學校間師生共享讀書的快樂，使讀書成為跨越區域的友誼橋梁，更富價值與意義。為手拉手學校贈書、與結對學生談讀書體會及人生夢想等，使書香彌漫在學校的每一個角落，悄悄沁入每一個孩子的心田。

五、圍繞實踐主題，開展“六個一”活動

建設書香校園的中心任務就是要點亮學生的智慧，實踐是點亮智慧最有效的方法，任務驅動是讀書實踐的有力措施。因而，書香校園建設圍繞學生的校內外實踐活動，充分利用課程資源，開展好“六個一活動，即：（1）每周背誦一段美文；（2）每月辦一期手抄報；（3）每學期至少閱讀一本好書；（4）每學期記一本讀書筆記；（5）每學期開展一次讀書積極分子評比；（6）每學年舉辦一屆讀書節。通過豐富多彩的實踐活動讓學生去體驗讀書的樂趣、體驗生命的成長。

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”。中小學應全力建設和培育書香校園，讓師生走進書的世界，讓書香浸潤人生，讓心靈在書香中徐徐穿行。

參考文獻：

[1]劉廣平.淺談書香校園建設中閱讀的策略.《生活教育》，2014（18）

[2]馬海霞.淺談學校建設“書香校園”的幾點體會.《科普童話·新課堂：上》，2014（14）

[3]吳亞民.書香文化促校園“和諧”發展.《教育》，2015（23）