分層模式在初中語文教學中的運用

袁敏

一、分層模式在初中語文教學中的重要性

教學是一項人與人之間溝通交流的活動，學生記憶能力、思維能力、學習方法、語文基礎等情況各不相同，這些方面的差異導致學生在語文學習活動中參差不齊。采用分層模式是體現因材施教和差異眭教學的重要手段，這對初中語文教學而言具有三個方面的積極意義：

1.有利于調動學生的學習積極性。對于中等以下學生而言，采取一刀切模式容易挫傷他們的學習激情，使他們難以完成學習任務，導致學習興趣下降。采用分層模式可以充分調動和激發學生學習的積極性，從而更加積極地投入到語文學習活動之中。

2.有利于整體上提高教學成效。過高過難的教學目標不利于語文教學的開展，采用分層模式可以為每一個層面的學生制定量身定制的目標，能夠促進學生在自己的最近發展區域得到最大化發展。當各個層面的學生都得到最大化發展，整個班級的語文教學工作也就取得了最大化的成功。

3.有利于語文學困生的及時轉化。初中語文教學中的學困生群體，是廣大教師必須重視和給予關注的群體。在分層模式下，教師可以專門為學困生制定基礎性難度的目標，與之相配套同等難度的教學提問、課后作業、階段檢測，讓這些學生尋找到準確的目標定位，扎實有效地開展基礎知識的學習，對學困生學習積極性的調動、學習基礎的夯實都有非常大的幫助。

二、分層模式在初中語文教學中的科學運用

分層模式是一種行之有效的教學改革方式，在語文教學中如何更大的發揮其作用，需要教師結合實際有效運用。對此，我從如下方面進行了嘗試：

1.教學目標分層提供正確引領。教學目標是整個教學工作的方向，教師要在目標中進行分層，分別針對優秀生、中等生以及學困生，制定相對應的教學目標。例如在教學《背影》一文時，我將教學目標分為如下部分：（1）能夠運用簡潔的語言概括課文內容；（2）體會“月臺送別”這一感人肺腑的文段，并能夠結合文段分析其感人之處；（3）學習這篇文章以后，能夠對父親（母親）表達你的情感。這三個目標分別對應中等生、優等生和學困生。我發現運用分層目標，學生的學習消極情緒明顯降低，特別是中等以下的學生，制定適合他們的教學目標，能夠使他們有話可說，從而增強他們學習的興趣。

2.學習內容分層保證各盡其能。在初中語文教學中，教學的內容可以分層確定。教師在教學提問時，針對同一段落、同一內容的分析研究，可以設計不同的提問。例如在教學《晏子使楚》一文時，對優等生、中等生、學困生我提出了三個不同層次的問題：（1）楚王在文末笑日：“寡人反取病焉”，請結合文章內容說說楚王自取其辱的原因是什么？（2）請結合文章內容說說晏子和楚王各是怎樣的人？3.請用簡要的語言概括本文所寫之事。這種內容的分層體現了對學生差異性的兼顧，能夠讓全體學生都能夠參與到學習中，調動學生的積極性，有效避免了語文學困生被邊緣化的現象。

3.考核測試分層體現差異要求。經過一段時間的學習之后，語文教師要對學生的語文學習活動進行分析。教師可以采用檢測的方式評定學生學習情況，在檢測活動中教師也要注意面向不同的群體。對此，我采取分層模式，在檢測中試卷分AB卷，中等以上學生使用A卷，學困生使用B卷，B卷是單獨設置的基礎性內容考試。例如在一次初三的綜合測驗中，A卷的文言文閱讀我選擇了《岳陽樓記》和《醉翁亭記》中綜合性較強的題目：《岳陽樓記》中談到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”而《醉翁亭記》中也寫到了“太守樂也”，請結合文章內容，分析范仲淹和歐陽修的“樂”有何異同？B卷的文言文閱讀，我選取了《陳涉世家》節選部分，“概括陳勝吳廣為起義做的輿論準備有哪些？”這樣就能夠保證學生在自己的能力范圍內，在分層目標的框架里進行知識點考查與能力檢測。分層考核檢測還要體現在能力檢測中，我將語文教學中的若干要求落實到能力檢測方面，如朗讀能力、口語表達能力、寫作能力等，這些方面也要進行科學的分層，針對不同目標群體設置相應的教學要求，讓學生按照分層的目標統籌安排好學習活動。

4.表揚激勵分層激發學習熱情。在初中語文教學中，教師要注重對學生的正面評價激勵，要通過激勵手段增強學生語文學習的信心。教師在表揚激勵中要注意既要適當控制表揚激勵的頻率。另一方面要因人而異，針對不同層級的學生分別設置表揚激勵的門檻，力爭讓更多的學生受到表揚。例如在分析《故鄉》一文時，講到閏土的變化后，我要求學生仔細研讀課文，給中年閏土畫自畫像，其中一位學困生在繪畫時格外認真，并且在交流時還注意到了閏土銀項圈的變化，我當即給予了表揚。對于優秀生則提高表揚激勵的門檻，只有在他們突破了自身層面的難點之后才予以表揚。例如在講解《蘇州園林》一文時，在分析摹狀貌這一說明方法時，有一位優等生就發現了在記敘文中的描寫和說明文中的摹狀貌是截然不同的，并對此舉例進行了分析說明，我也對他的探究和體會給予肯定和表揚。我發現，運用分層激勵表揚模式后，班級每一個層面的學生學習語文的積極性都有了提高，一個學生受到了表揚，對其他學生而言也是一次促進和鼓勵。

在分層教學模式中，廣大教師既要重視其運用的意義，又要緊扣要點難點進行科學運用，更好地促進語文教學成效的提升。

★作者單位：江蘇常熟市淼泉中學。