關(guān)于高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的一點(diǎn)思考

稂雯

什么叫高效課堂？語(yǔ)文課怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效？相信這是許多語(yǔ)文老師苦苦追尋的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須了解什么才是語(yǔ)文教學(xué)的精髓？那么語(yǔ)文教學(xué)的精髓是什么呢？那就是我們要明白學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)什么，我們應(yīng)該運(yùn)用什么樣的方法教會(huì)學(xué)生。其實(shí)說(shuō)白了，就是怎樣使學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試和高考中取得好成績(jī)，進(jìn)而更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)于語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，需要思考以下問(wèn)題：

1.教材與考試的問(wèn)題

如何處理好教材與考綱的關(guān)系是課堂教學(xué)模式構(gòu)建要考慮的問(wèn)題，尤其是減負(fù)后語(yǔ)文課將近少了400節(jié)的課時(shí)，整合教材的內(nèi)容就顯得尤為重要。我認(rèn)為：把教材、高考考卷、考綱、教學(xué)大綱和語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)等進(jìn)行整合，把老師們認(rèn)為好的文章作為教材課文進(jìn)行精講。如《故都的秋》《荷塘月色》《林黛玉進(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《老人與海》等課文。再把高考考查的能力層面的內(nèi)容選一部分篇目作為教材的補(bǔ)充，如必修1-5冊(cè)的詩(shī)歌單元、文言文單元，這樣就打破了必修教材篇篇都講的教學(xué)限定，讓教師根據(jù)自己的理解，開展比較自由的課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一種快樂(lè)的學(xué)語(yǔ)文的環(huán)境。

2.講解與討論

老師要在傳道、受業(yè)、解惑的基礎(chǔ)上，深入到課堂的交流、討論中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷、能力不足，并加以適當(dāng)?shù)闹v解，導(dǎo)之以理；對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作出自己的判斷，提出意見、闡明自己的觀點(diǎn)及思考過(guò)程，導(dǎo)以思維等等。這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己找到一條學(xué)語(yǔ)文的路。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于教師講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，能力得不到提升。所以我認(rèn)為老師在講課時(shí)首先要做到“三講三不講”，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。其次我們要讓討論成為課堂教學(xué)的主要形式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

3.落實(shí)與務(wù)虛的問(wèn)題

所謂“落實(shí)”，即學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和基本技能的運(yùn)用，在各項(xiàng)考試中能夠做到考試成績(jī)好，這是實(shí)實(shí)在在的成效。所謂“務(wù)虛”：是指對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中既要重“落實(shí)”，但更重要的是要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這方面我們高二備課組目前的做法是：堅(jiān)持學(xué)生“每周一文”的寫作，每周都給學(xué)生提供充分的閱讀賞析材料，如閱讀報(bào)紙、自印的閱讀材料、學(xué)生習(xí)作美文欣賞等，并且每周四的早上固定為“晨讀美文欣賞”，讓學(xué)生閱讀、賞析、積累下發(fā)的美文材料，目前正進(jìn)行的是哲理散文欣賞，學(xué)生反映較好。

4.有序與無(wú)序的問(wèn)題

學(xué)生從一入學(xué)起，老師就要求他們必須專心聽講，這本是無(wú)可厚非的。但過(guò)分強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)就會(huì)有負(fù)面影響——影響學(xué)生思維的發(fā)展，當(dāng)然更不利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。課堂紀(jì)律最好的時(shí)候，并不是學(xué)生思維最活躍的時(shí)候。有序不是目的，如何激活學(xué)生的思維才是目的。從學(xué)生的角度講，關(guān)鍵是要聽明白老師講的內(nèi)容，方式是次要的。

為此，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究教學(xué)策略，力求找到屬于自己的有效課堂教學(xué)模式。

1.注重教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為：語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)環(huán)節(jié)有：閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣、聽話習(xí)慣、說(shuō)話習(xí)慣等。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的角度看：有預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、背記、運(yùn)用、拓展、改錯(cuò)等環(huán)節(jié)。從教師傳授知識(shí)的環(huán)節(jié)有：備課、講課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)、檢查落實(shí)等環(huán)節(jié)等。在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重教學(xué)過(guò)程中的教師和學(xué)生兩個(gè)方面的各個(gè)環(huán)節(jié)的到位。還要注重指導(dǎo)學(xué)生在單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率的提高。如果能做到“平時(shí)多流汗”，那么，“考時(shí)就過(guò)得硬”。

2.注重不同課型的課堂教學(xué)模式的嘗試，力爭(zhēng)課堂教學(xué)模式多樣化

如：講授閱讀課文，運(yùn)用“讀——思——積——用”的四步教學(xué)模式，適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，運(yùn)用配樂(lè)點(diǎn)綴，使學(xué)生在“視看、耳聽、動(dòng)腦、手勤”等多種感官的參與，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。自讀課文的教學(xué)：運(yùn)用“自讀——擬題——討論——解答——點(diǎn)撥——積累——運(yùn)用”的七步教學(xué)模式。作文教學(xué)：運(yùn)用“講授——思維訓(xùn)練——寫作——評(píng)講——賞析”的教學(xué)思路等。

3.開展第二課堂的語(yǔ)文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

第二課堂的語(yǔ)文活動(dòng)包括：（1）激勵(lì)性的語(yǔ)文活動(dòng)，例如：“優(yōu)秀語(yǔ)文作業(yè)或考卷展覽活動(dòng)”“作文大賽”“周記比賽”等；（2）積累性的語(yǔ)文活動(dòng)，例如：在教學(xué)中開展“古詩(shī)文誦讀、背誦比賽”等；（3）創(chuàng)新性的語(yǔ)文活動(dòng)，例如：在“課前三分鐘”的名言賞讀；學(xué)生習(xí)作美文欣賞等；（4）拓展性的語(yǔ)文活動(dòng)，例如：每周設(shè)置一節(jié)閱讀課、人文課等。這些活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.如何布置作業(yè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)、作業(yè)的主人，必須讓學(xué)生明確：自己是作業(yè)的主人。寫作業(yè)也是自學(xué)的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我鞏固、自我檢測(cè)的過(guò)程，必須獨(dú)立認(rèn)真地完成作業(yè)。另外老師選擇什么樣的時(shí)機(jī)布置作業(yè)看似無(wú)關(guān)緊要，但是如果運(yùn)用得好也可以取得事半功倍的效果。常規(guī)的作業(yè)布置一般都是放在一節(jié)課快要下課之時(shí)，這往往容易引起學(xué)生的反感。那么我們何不把作業(yè)布置的時(shí)間放在上課或課中呢？因?yàn)橄炔贾米鳂I(yè)或在課中布置作業(yè)，首先給學(xué)生一個(gè)明確的信號(hào)——這是我要認(rèn)真聽，否則作業(yè)可能就完成不好，那么當(dāng)老師講到有關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會(huì)聽得非常認(rèn)真，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

總之，“教無(wú)定法”，但是有規(guī)律。只要在實(shí)踐中認(rèn)真摸索和總結(jié)，相信我們的語(yǔ)文教師都能找到適合自己的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

★作者單位：遼寧本溪一中。