論葉圣陶《怎樣寫作》教學精義

方志誠

恩師如云先生曾告誡我：“作為一名語文教師不能不研究葉圣陶。”于是，我將其著作悉數買來研究，《怎樣寫作》就是其中很重要的代表作，它是葉圣陶先生有關寫作的文章專集，共收錄了二十一篇長短文字。他集數十年寫作經驗，多角度多側面地講述了寫作成功的訣竅和失敗的根源，精義迭出。閱讀之余，聯系平日教學與近日所聽報告，體驗有三：

一、閱讀是寫作的基礎

時下較多專家提出閱讀與寫作是兩碼事，閱讀就是為了建構自我的閱讀，而不是為了寫作的閱讀，對此，筆者深表贊同。同時就葉圣陶先生提出的“閱讀是寫作的基礎”觀點，筆者也深有體會。閱讀的目的不是為了寫作，然而閱讀確是寫作的基礎。兩者的觀點并不矛盾且都值得我們深思。

“學生作文抓不住中心思想，源于我們的閱讀課出了問題。如果教好閱讀課，引導學生逐課逐課地體會，作者怎樣用心思，怎樣有條有理地表達出中心思想，他們就仿佛跟作者一塊兒想過考慮過，到他們自己作文的時候，所謂熟門熟路，也比較容易抓住中心思想了。”葉老的觀點真是深中肯綮，給我們時下忙忙碌碌的語文教學提供了一劑清醒劑。一節閱讀指導課解決一個問題，學生寫作時就有意識地注意一個問題。如寫作時怎樣抓住中心思想可作如是觀，并可推一及三。

因此，功夫還在教師。筆者于7月11至15日到南京師范大學參加了江蘇省2016年高中語文骨干教師培訓，第四場山東師范大學博士生導師潘慶玉教授的講座《富有想象力的語文課》讓人眼界大開。無論是聽其報告，還是事后購其專著閱讀，深感其說文、作文的精到、精當與精練，而這與他平時的閱讀是分不開的，其著作附錄的眾多參考文獻已能說明問題。如果把教學設計視為一次教學寫作，那么文本解讀則是一次教學閱讀。潘教授舉應邀教授《背影》的例子，走進朱自清筆下的‘背影描寫片段，讓學生從文中找出帶有比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法的句子。學生找來找去找不到，于是引出白描的寫作手法。這就很自然地強化了白描這種寫作手法，并讓學生恰到好處地感受朱自清異常真摯與至誠的情感。

教師通過閱讀課教學教給學生閱讀的方法，培養其閱讀習慣，久而久之，學生在怎樣寫作方面也會有學得與習得的新進步。

二、鍛煉寫作語言習慣

如果說，閱讀是寫作的基礎。那么，鍛煉寫作語言習慣則是行之有效的具體操作。

葉老認為，語體文的最高境界就是文章同說話一樣。鍛煉我們平時的語言習慣就是在鍛煉寫作語言習慣。要想寫出好文章，我們必須持之以恒地鍛煉語言習慣，無論何時不說一句不完整的話，說一句話一定要表達出一個意思，使人家聽了都能夠明白；無論何時不把一個不很了解的詞硬用在語言里，也不把一個不很適當的詞強湊在語言里。我們還要要求自己，無論何時不亂用一個連詞，不多用或者少用一個助詞。

鍛煉寫作語言習慣從某種意義上而言，也是在培養我們的語感，即對語言文字的敏銳感覺。由此寫作時便會中心突出、言簡意賅，寫的文章不但通順，而且是完整無可指摘的。

的確，鍛煉語言習慣是好好寫作的核心處。省培第五講貢如云教授《高中語文教師如何搞科研》中也多次提及這些語言大師，并從語用的角度闡述語言習慣在科研論文行文及成文中的重要性。

三、作自己要作的題目

如何寫好作文，實際在題目。有人認為，寫作高手無論面對怎樣的題目，都能游刃有余、左右逢源。對此，我不敢認同，更遑論我們普通的大眾學生了。要想有真正的好作文大量出世，與實際的作文題有莫大的聯系。

葉圣陶先生在《怎樣寫作》一書的二十一篇長短文章中多次談及命題的重要眭，他主張學生作自己要作的題目，把生活與作文結合起來，多多練習，久而久之，將會覺得作文是生活的一部分，是一種發展，是一種享受。

因此我們教師要能夠設身處地地想象學生內心的想法和情感，然后選定學生能夠作的、愿意作的題目給學生作。如果這樣，教師出題目就等于喚起學生作文的動機，也即是代學生標示了想法情感的中心。

正好省培的最后一講，上海市靜安區教研員馮淵先生談高考寫作現狀及發展方向，主要談命題。他認為，好的作文題目應體現客觀性與思辨性而不應是文藝氣息很濃的。因此，他很客觀地批判了江蘇高考作文題《懷想天空》《品味時尚》《綠色生活》，稱賞了今年的《說話：個性與創新》。且不說他的觀點是否存在爭議，至少在我們看來，高考作文題目確實不宜出文藝氣息過濃的，因為高考的對象是數十萬考生，而不是少數文藝青年，文藝氣息過濃與廣大學生內心的意思情感就不太相符。

總之，作自己要作的題目，出符合學生認知并在其經驗范圍內的題目，確實是寫好作文的關鍵。

葉老《怎樣寫作》一書，語言平易曉暢卻一語中的，對中學一線的寫作愛好者及語文教師有很大的啟發。筆者就寫作的三個維度選取其中的三篇文章在泛讀的基礎上精讀并結合葉老其余篇章的論述，旨在說明寫作的基礎是閱讀、寫作的核心在鍛煉語言習慣、寫作的關鍵在作自己要作的題目。

★作者單位：江蘇蘇州工業園區第二高級中學。