英語教學中如何激發和保持學生學習興趣

邱熒

【摘要】興趣是人們追求某種事物的心理傾向，是推動人們進行活動，完成活動的內部動機。所以濃厚的學習興趣不僅能提高學生的求知欲望，而且能提高教師的教學效果。因此，在英語教學中，教師可以通過：自身的專業素養，課堂活動的設計，學習中的評價，學習資源的開發，這四個相關策略的調控來激發和保持學生學習興趣。

【關鍵詞】英語教學 激發和保持 學習興趣

現如今，學生們學習英語存在著兩種動機，一種是對英語本身就感興趣，稱之為“綜合性動機”；另一種是因為學校開設此學科且考試成績會影響未來的升學，所以學生才得以重視，稱之為“工具性動機”。研究表明，這兩種動機中更持久、有效的是前者。但是，大多數的學生對學習英語都是“工具性動機”。所以，要在英語教學中，幫助學生將工具性動機轉化為綜合性動機，教師可以通過以下四種策略來激發和保持學習學習英語的興趣。

首先，培養學生學習興趣最重要的因素是教師自身的專業素養

教師的專業素養是指從事教學工作中所具備的如下特征：專業知識，教學理念和教學能力等。這其中最重要的就是教師的教學理念。教學理念就是教師在甚至是無奈的嘆息聲。特別是學習困難的學生，要考慮其問題是否在他知識能力范圍之內，如果提問的問題對于他來講太難，教師可以換個簡單容易的問題進行提問，而不是找其他同學代答，這樣既能保護學生的自尊心，還能增強其成就感。從而激發和保持學生的學習興趣。

其次，可以激發和保持學生學習興趣的另一個因素是課堂活動的設計

課堂活動的設計既要遵循語言學習的原則外，還要符合學生不同階段的心理、生理、認知等方面的因素。如小學階段，學生的心理、生理和認知方面都尚不成熟。對于新鮮的事物都存在好奇心和興趣。因此在小學階段的課堂上，教師要設計多元化的課堂活動，能根據不同的教學任務，設計不同的教學活動。例如：在單詞課中學習幾個動物的單詞，教師可以通過模仿動物的幾個動作，讓學生來猜一猜，這幾個動物是誰，來引入新課。不僅能搞活課堂氣氛，還能讓學生們在快樂的學習氛圍中獲得知識，掌握知識，使教學活動有張有弛的進行。所以豐富多彩的教學活動不僅能吸引學生的眼球，還能激發和保持小學階段學生對英語學習的興趣。而初高中階段，學生的心理、生理和認知方面都逐漸趨于成熟。課堂活動的安排就不再是為了活躍課堂氣氛做準備，而是為了活躍學生的思維。例如：在閱讀課中，讀前，讀中，讀后的課堂活動安排盡可能要有層次性和邏輯性，讓學生多參與，多交流。在與老師、同學的交流中，不斷地思索，不斷地求知，不斷地活躍其思維。因此在初高中階段的課堂上，教師要讓學生始終處于積極地思維中，這樣就可以調動學生的積極性和主動性，從而繼續保持學生學習英語的興趣。

再次，使學生持續保持學習興趣的第三個因素是學習中的評價

現代課堂中，教學評價是一個完整的教學過程，是不可分割的重要組成部分。所以，教師對學生的評價，對激發和保持學生學習興趣的積極性和樹立學生的自信心起著至關重要的作用。在課堂教學中，如遇到學習有困難的學生，特別是處于落后狀態的學生，要耐心地引導他們、鼓勵他們，使他們建立起自信心。同時教師也要施以適合的學習內容，讓他們順利的完成，使他們獲得“成就感”相反，太難的學習內容會讓他們產生消極的情緒，從而抵觸學習。所以，教師在學習活動中，教師要經常鼓勵他們，特別是在學習中遇到困難的時候，要及時的給予引導和幫助。教師也要鼓勵他們積極參與活動，讓他們在活動中感受語言和學習語言。讓他們成為活動的參與者，而不是旁觀者。與此同時，教師更要發現他們的長處，捕捉他們的每一點進步并及時給予表揚，也要讓他們看到自己的進步，這樣學生就會在學習中找到屬于自己的“成就感”。因此在學習中，教師的評價能激發和保持學生學習英語的興趣。

最后，培養和保持學生學習興趣的第四個因素是學習資源的開發

學習資源不僅僅指學習的材料，還指學習的手段和條件，如多媒體、互聯網絡、廣播、電視、錄像等。特別是在大數據的時代下，網絡資源繁雜、多樣，學生難以對學習資源進行篩選和辨別，那么作為教師就應該幫助學生對學習資源進行篩選和辨別。換句話說，教師可以為學生們提供適合他們學習的課外資源。在小學階段，學生們詞匯量較少，認知能力也尚不成熟，教師就可以推薦一些適合他們讀的課外書。如：Peppa Pig、My Dad、My Mum等適合孩子們閱讀的英文繪本。這樣既能培養學生學習英語的興趣，還能開闊學生的視野并積累其詞匯量。在初高中階段，學生也有了一定的詞匯量并且認知能力也趨于成熟，教師除了推薦適合他們學習的書籍和網站外，更重要的是培養學生自主學習的能力。讓學生自己搜集、整合和利用學習資源，以此來保持和提高學生學習的興趣，從而能達到自主學習的能力。

總之，在英語教學中，教師所做的努力不僅在培養學生對學習英語產生濃厚的興趣且提高學生學習的效率，而且讓學生養成自主學習的能力同時達到終身學習。

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