初中學生化學核心素養的培養策略探究

李小慧

【內容摘要】核心素養對學生的未來發展起著重要的作用，具有不可替代性。站在初中化學的角度來看待核心素養，可發現初中化學的核心素養，是學生在學習的過程中產生的能夠利用所學化學知識解決相關化學問題的思維與能力。這就要求化學老師在教好專業知識的同時，要注意培養和提高初中學生的化學核心素養。

【關鍵詞】初中學生 化學核心素養 培養策略

隨著課程改革的逐步深入，革除傳統教學中過度重視應試教育中存在的弊端，發展素質教育，培養和提高學生的學科核心素養受到了教育界越來越多的人的重視。核心素養是學生在未來發展中立足的資本、品格和能力，不但對個人的未來發展有影響，而且對培養國家未來的高素質人才也有重大影響，因為學生是國家的未來，是國家的希望，更是人才的儲備庫。因此，在初中化學的課堂教學中培養和提高學生的核心素養，已成了當前重要的研究課題。

一、強化科學倫理觀念的教育

科學倫理就是關于科學技術與倫理道德的研究，個體在掌握了科學技術后不能利用已經掌握的技術去危害人類或者自然界，這是人類學習科學技術的前提，也是人類道德的基本底線，更是學生學習化學應具備的必要倫理道德。化學老師傳授給了學生化學知識，但同時也應強調不能用學到的化學知識，利用化學物質去危害人和動物的生命，損害他們的健康，要多教育學生利用化學知識去造福人類，為人類的發展做出貢獻。

比如，學習《硫酸》這節課時，可向學生講述這樣一個真實的案例：一個清華大學的學生為了檢驗狗熊的嗅覺是否靈敏，而用硫酸潑向五頭狗熊，造成狗熊的皮膚被嚴重腐蝕。通過這個案例可讓學生明白：首先，硫酸具有很強的腐蝕性，不能隨便潑向別人或動植物身上，否則會造成嚴重的后果，這樣學生對硫酸的認識就從抽象變成了具體。其次，掌握了科學知識，是為人類服務的，而不是為了自己的私利去危害人或動植物的生命，從而強化對學生的科學倫理教育，讓他們樹立正確的人生觀和社會觀。

二、培養學生形成化學思維

具備了一定的思維能力，在解決問題的過程中就可以起到關鍵性的作用，而且思維能力還是核心素養的重要表現形式，由于學科不同形成的思維模式也是不相同的。就化學學科來說，思維模式的特點是從符號的角度、從微觀及宏觀的角度看待化學問題和解決化學問題。例如，在初中化學中學習NH3與HCl 的反應時，可以發現這種反應不但體現出了微觀世界的特征，還體現出了宏觀世界的特征，更體現出了符合世界的特征。

一種化學物質與另一種化學物質的性質是不同的，而且同類別的化學物質表現出的性質也不一定相同。這就要求化學老師讓學生從化學反應及化學物質的性質方面，引導和培養學生形成化學思維，并讓他們在以后的化學學習中利用化學思維進行學習，養成用化學思維思考問題的習慣。

三、利用問題情景進行化學教學

在初中化學的教學中，可以根據教材中的具體知識點和生活中的某些現象進行結合，向學生提出問題，這些問題不但可以激發學生的學習積極性，還可以使學生養成用化學知識及化學思維思考問題和解決問題的意識和能力，更可以利用這些問題復習舊知識，引導出新知識。例如：在學習化學元素“鈣”時，可問學生這樣的問題：“老年人容易發生骨質疏松，而青年人卻容易呢？”在學習“鋅”和“碘”時，可問學生“有些人容易患上侏儒癥或甲狀腺疾病，原因是什么呢？”可讓學生根據目前學習的知識，從化學物質的結構和組成等方面考慮這些問題，提高學生學習新知識的效率。

帶著問題進行學習，產生的疑問和懸念就會促進學生努力學習新知識，以解決心中的疑惑。這樣的教學方式不但提高了學生學習化學的興趣，提高了化學的學習效果，更使學生了解了生活中的很多常見的與化學相關的現象，即學生明白了老年人缺鈣就會患上骨質疏松癥，侏儒癥的產生是因為缺少鋅的緣故，而碘的缺乏就會患上甲狀腺疾病，而且也提高了學生自主思維的能力，并在化學核心素養的培養中也做出了極大的貢獻。

四、運用實驗探究的方式學習化學

初中學生在學習化學的時候，不但會有大量的化學反應被涉及到，而且涉及到的知識點也很多，因為化學中的很多知識都是非常抽象的，學生對這些知識點理解起來比較費勁，但是通過實驗探究的方式進行學習和理解就可以容易很多。例如，學生學習O2時，雖然學生可以隨時隨地接觸到，但是卻看不到，摸不著，因此學生理解起來就會有一定的難度。如果還是讓老師進行口頭解釋，那么學生就很難理解和認識O2屬性。如果通過實驗探究的方式進行教學，就可以讓學生通過學習O2和P的化學反應過程，直觀地了解O2的化學屬性，從而提高了學習的效率，加深了對知識的理解和掌握程度，提高了思考能力，自主學習能力，從而培養和提高了學生的化學核心素養。

總之，提高初中學生的化學核心素養，不是一朝一夕就能完成的任務，需要化學老師不斷地進行努力，不斷地更新教學觀念，提高課堂的教學效率，培養學生通過做實驗的方式，學習化學知識，提高學習效率。努力使學生養成用化學知識進行思維的習慣，用化學思維發現問題、分析問題、解決問題，從而提高學生的化學核心素養。

【參考文獻】

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[2] 史寒明. 基于化學核心素養的在教學中培育合作能力的研究[J]. 考試周刊，2016，05（27）：182-184.

（作者單位：江蘇省如東縣實驗中學）