淺談初中英語詞匯高效教學的策略

王裕華

【內容摘要】初中階段正是學生學習真知，提高個人綜合能力的重要時期，因此切實提升初中生的英語思維與綜合能力是幫助學生獲取長遠發展、成為社會可造之材的關鍵。然而在實踐教學中，學生往往因為不勤于識記詞匯，使得英語基本功掌握不牢，造成教師難以開展高效的詞匯教學，所以如何開展高效的初中英語詞匯教學是當前的熱點話題。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 有效策略

英語是一門以語言為基礎的學科，通過有效的教學，教師希望學生能夠將英語發展成為自己的第二語言，利用英語來溝通交流，獲得與外界共同進步的機會。然而語言就必定是與詞匯有緊密聯系的，表達情感與觀點都是將詞匯作為載體，所以要學好一門語言就必須先掌握好詞匯的識記與應用。但是在初中英語教學中，很多學生總認為詞匯使枯燥無聊的，不愿主動學習詞匯，使得教師教學活動的成效性大打折扣，進而難以實現預期的教學目標。那么我將針對初中英語教學，淺談詞匯高效教學的策略。

一、抓住碎片時間，加強詞匯練習

在初中英語教學中，閱讀教學與寫作教學是一個比較系統的教學體系，教師能夠在其中找到一定的教學規律，進而掌握有效的教學方法。但是詞匯教學是一個比較繁瑣的教學過程，教師沒有過多的捷徑可走，唯一可以做的就是進行不斷的重復，讓詞匯在學生的腦海中根深蒂固。初中生還沒有達到高中生的學習境界，自然在日常學習中需要教師更多的輔助，學習詞匯也是如此。針對這樣的情況，教師可以有效地利用起碎片時間，讓學生在這些不起眼的實踐中加強對詞匯的練習，意識到學習詞匯的重要性。那么教師可以學生制定合適的詞匯學習計劃，規定每周的英語早自習要用來開展單詞的小檢測。教師在每次的課堂教學之后，將學生需要識記的詞匯標識出來，讓學生回家去識記，由家長監督與記錄實際情況。教師通過家校聯系本了解學生在家的學習情況，然后在每周的英語早自習，先帶領學生將學過的詞匯進行多次的重復朗讀，保障學生能夠將詞意與讀音結合起來，然后再把其中更為重要的詞匯提出來，對學生進行聽寫，同時由學生來檢查自己的聽寫成果，一個一個地糾錯。在最后教師可以再帶領學生來重復朗讀，將易錯詞匯著重復習，這樣一來以往的碎片時間得到有效利用，重復的練習加深了印象。

二、運用有效策略，掌握識記方法

我發現，在實際的詞匯學習中，很多學生都是采用死記硬背的方法，從而感覺識記單詞是一件枯燥無聊的事情，不愿主動來學習詞匯，使得教師的教學活動也不能順利開展。所以，要想促進初中英語高效教學，就必須讓學生掌握高效的識記方法，改變固有的機械識記，讓學生能夠實現理解記憶，提高學習詞匯的效率。那么在今后的初中英語教學中，教師可以單獨拿出一節課來傳授學生有效的識記方法，讓學生實現高效記憶。在其中，有一類單詞可以利用諧音記憶法，如救護車ambulance，它的諧音是“俺不能死”，雄心ambition，它的諧音是“俺必勝”，教師就可以把每個單元中可以利用諧音來記憶的詞匯重點提出來，盡管這樣的方法有點投機取巧，但是在實際中的確有很強的運用意義，幫助學生有效記憶詞匯。同時教師還可以開展詞根教學，從構詞法來向學生講解詞匯的構造，比如前綴有un-、re-等，后綴有-tive、-tion等，讓學生知道這些小音節在詞匯中往往具有怎樣的意思，當學生掌握了詞根的意義，就可以對詞匯實現理解記憶，不再用死記硬背的方法，同時在面對陌生詞匯的時候能夠根據詞根集合語境猜出詞意。這樣的教學策略，改變了傳統的詞匯教學模式，提高學生記憶詞匯的效率，也能夠有效調動學生的積極性。

三、引入趣味游戲，增添識記趣味

游戲教學法在很多學科的教學中已經得到了廣泛的運用，結合初中英語詞匯教學的實際，我們不難發現，教師也可以根據教學需求，將詞匯知識與游戲有機結合起來，設計具有趣味性的游戲，能夠有效實現寓教于樂的教學理念，增加詞匯教學的趣味性，更大程度地激發學生的學習興趣，從而獲取更佳的教學效益。但是在游戲教學法的運用時，教師一方面要注意游戲與知識的結合，同時還要注重課堂教學的節奏，不讓游戲使教學變得雜亂無序，反而造成負面的效果。舉一個簡單的例子，教師可以在實際教學中，將英語知識與腦筋急轉彎的問題結合起來，在課堂上以搶答賽的方式開展游戲，這樣的游戲既可以幫助學生掌握好知識，還能有效活躍課堂氣氛，調動學生學習詞匯的激情。教師可以在正課內容教學結束之后，拿出五道十分鐘的時間來開展游戲，比如教師可以向學生提問“什么樣的鑰匙不能開門？”這里的“鑰匙”實際上指的是key，學生只要回答出的單詞中包含key就算正確，學生就會迅速在大腦里搜索詞匯，往往會答出monkey、donkey 等。這樣的游戲使學生的英語思維瞬間活躍，重復曾經學過的詞匯，同時掌握其他同學提出的詞匯，具有極大的可行性。

結語

以上是本人的淺薄見解，總而言之，詞匯作為一門語言的載體，就像地基對建筑的作用，如果不能有效地提升基本功，最終也是很難有效提升英語水平的。所以在今后的英語教學中，教師要從自身出發，更加重視詞匯的教學，能夠根據學生的實際情況，選擇有效的教學方法，增添詞匯教學的趣味性，降低詞匯識記的難度，讓學生能夠輕松地學習詞匯，進而在之后的學習中能夠表現得積極主動，打下堅實的英語基礎，促進個人英語思維與綜合能力的提升。

【參考文獻】

[1] 王玉梅. 初中英語單詞教學方法多[J]. 中小學英語教學與研究，2011.

[2] 婁玉娟. 試論提高初中英語學習效率[A]. 江西省撫州市社科聯論文集（2002- 2003）教育文化類[C]. 2003.

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區郭猛實驗學校）