新媒體在“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

李明凱

【內(nèi)容摘要】眾所周知，錄音機(jī)、MP3等都是傳統(tǒng)的媒體，其功能單一，局限性較大。而計(jì)算機(jī)多媒體，已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用廣泛的新媒體。新媒體，即包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)支持的新的教學(xué)媒體。隨著教育的不斷推進(jìn)，新媒體在高中生物教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)成為了不可多得的教學(xué)輔助工具。如何通過(guò)新媒體來(lái)開(kāi)展“讓學(xué)引思”教學(xué)呢？

【關(guān)鍵詞】高中生物 新媒體 讓學(xué)引思

一、應(yīng)用新媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“讓學(xué)引思”教學(xué)中，“讓學(xué)”指的是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，“引思”指的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的相結(jié)合，正好也是師生之間密切配合的完美結(jié)果。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把課堂的主動(dòng)權(quán)歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考探究。新媒體教學(xué)是一種新型的、受歡迎的教學(xué)方式。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，在課堂上利用新媒體，通過(guò)對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮“讓學(xué)引思”的作用。

任何教學(xué)的過(guò)程都需要進(jìn)行有效的導(dǎo)入，以便于學(xué)生盡快進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中生物也不例外，利用新媒體教學(xué)方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入，更能夠直觀的表明本節(jié)課要學(xué)的大致內(nèi)容。這也就是新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。大部分的教師在課堂的前五、六分鐘都要進(jìn)行導(dǎo)入工作，我在開(kāi)展孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)這節(jié)課時(shí)，就利用新媒體向同學(xué)們進(jìn)行了新課的導(dǎo)入。我將提前準(zhǔn)備好的課件在課堂上進(jìn)行播放，課件中展示了孟德?tīng)柕男蜗?、生平，并插入音頻向同學(xué)們進(jìn)行介紹。隨后我利用flash動(dòng)畫(huà)，播放了豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、過(guò)程等事項(xiàng)。同學(xué)們津津有味的對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀賞：一種開(kāi)紫花的豌豆種和一種開(kāi)白花的豌豆種結(jié)合在一起，第一次結(jié)出來(lái)的豌豆開(kāi)紫花，第二次紫白相間，第三次全白。這節(jié)內(nèi)容有效的吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。導(dǎo)入過(guò)程結(jié)束之后，隨即對(duì)同學(xué)們進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的教學(xué)講解，相信教學(xué)效果會(huì)更加顯著。

二、應(yīng)用新媒體，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)交互性

在新型教育模式下，交互性也成為我們廣泛關(guān)注的一點(diǎn)。課堂上的交互性指的是師生之間的互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為了趕進(jìn)度，通常采用灌輸式教學(xué)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，整個(gè)教學(xué)課堂缺乏互動(dòng)，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生分心走神的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也有著消極的影響。新媒體固然能為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的直觀感受，但是如果長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生處于用眼看、用耳聽(tīng)的狀態(tài)，學(xué)生難免會(huì)感到疲倦，因此，在進(jìn)行新媒體教學(xué)時(shí)，要注意在課件的設(shè)計(jì)中融入與學(xué)生的互動(dòng)，強(qiáng)化交互性。

在開(kāi)展《基因分離定律》教學(xué)時(shí)，我利用多媒體與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，首先在多媒體上呈現(xiàn)出一個(gè)問(wèn)題：什么是基因？基因位于何處？同學(xué)們紛紛回答：基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，基因在DNA上。我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，多媒體的屏幕上呈現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，一個(gè)大大的拇指和一句“你們真棒！”的話，僅僅是一張簡(jiǎn)單的幻燈片，就可以使學(xué)生感受到來(lái)自教師的用心和肯定，實(shí)現(xiàn)了師生之間通過(guò)新媒體的互動(dòng)。緊接著我又向同學(xué)們解釋分離現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：在體細(xì)胞中，控制性狀的基因成對(duì)存在，如純種高莖豌豆用DD表示，則矮莖用dd來(lái)表示。在生殖細(xì)胞中，控制性狀的基因單個(gè)存在，因?yàn)樵跍p數(shù)分裂時(shí)，同源染色體分離，生殖細(xì)胞染色體數(shù)目減半。因此純種高莖豌豆只有一個(gè)顯性基因D，純種矮莖豌豆只有一個(gè)隱形基因d，受精時(shí)，雌雄配子結(jié)合，合子中的基因又恢復(fù)成對(duì)，體細(xì)胞為Dd。講完之后我在多媒體上呈現(xiàn)出“同學(xué)們，你們聽(tīng)懂了么？”的字樣，同學(xué)們紛紛表示理解了，我又播放出一張點(diǎn)贊的幻燈片來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、應(yīng)用新媒體，直觀展現(xiàn)抽象理論知識(shí)

高中生物教學(xué)過(guò)程中，不免會(huì)涉及到一些難以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述的抽象知識(shí)。而這些抽象的知識(shí)一般來(lái)說(shuō)還都是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，必須使學(xué)生能夠全面掌握。如果學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)掌握不夠牢固，那么對(duì)接下來(lái)的教學(xué)也會(huì)有相當(dāng)大的影響。對(duì)于這些抽象化的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)找到合適的方式向同學(xué)們進(jìn)行展示和教學(xué)，以便于學(xué)生更加具體的理解這些知識(shí)。利用新媒體，將抽象的生物知識(shí)具體化，能夠有效解決這一問(wèn)題。新媒體中包含海量的教學(xué)資源，只要加以合理利用，相信對(duì)教學(xué)效率的提升有著積極的作用。

減數(shù)第二次分裂是生物教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)之一。這個(gè)過(guò)程是我們?nèi)庋塾^察不到的，因此要利用新媒體將該過(guò)程形象化，便于學(xué)生對(duì)減數(shù)第二次分裂過(guò)程進(jìn)行理解。我利用flash動(dòng)畫(huà)將分裂過(guò)程進(jìn)一一展示，前期染色體首先是散亂地分布于細(xì)胞之中。而后再次聚集，核膜、核仁再次消失，再次形成紡錘體；中期染色體的著絲點(diǎn)排列到細(xì)胞中央赤道板上。注意此時(shí)已經(jīng)不存在同源染色體了；后期每條染色體的著絲點(diǎn)分離，兩條姊妹染色單體也隨之分開(kāi)，成為兩條染色體。在紡錘絲的牽引下，這兩條染色體分別移向細(xì)胞的兩極；末期重現(xiàn)核膜、核仁，到達(dá)兩極的染色體，分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞。兩個(gè)子細(xì)胞的染色體數(shù)目與初級(jí)性母細(xì)胞相比減少了一半。以動(dòng)畫(huà)的形式展示該過(guò)程，學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂的記憶更加深刻了。

新媒體對(duì)“讓學(xué)引思”有著巨大的作用。在教學(xué)過(guò)程中合理利用新媒體，是教學(xué)質(zhì)量的保障。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 姚淑云. 多媒體教學(xué)是高效課堂的法寶[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（24）.

（作者單位：江蘇省濱海中學(xué)）