小學英語課堂教學的實踐與體會

張冬潔

【摘要】在小學英語教學中，應結合小學生的心理、生理特點，采用有效的生動活潑的課堂教學方式來激發學生濃厚的學習興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。

【關鍵詞】小學英語 激發興趣 培養情感 養成習慣 打好基礎

小學英語作為一門新學科，是英語教學處于一個啟蒙、入門階段。因此，在小學英語教學中，應結合小學生的心理、生理特點，采用有效的生動活潑的課堂教學方式來激發學生濃厚的學習興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。下面，筆者結合小學英語課堂教學實踐談談自己的一些體會。

一、培養學生良好的英語學習習慣

英語的學習習慣包括課前預習、課堂聽講、課后復習以及課外學習等。

課前預習，低學段以預聽、學習生詞為主，中段以生詞、句型、預習課文大意為主，高段以預習課文、了解課文大意、了解寫作過程為主。經過預習，學生對陌生語言有了初步的認識，為課堂高效學習奠定了基礎。

課堂上，要培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣。師生互動中，良好的課堂秩序至關重要，優秀學習風氣的形成是最關鍵的一環。教師要培養孩子認真傾聽、用心模仿、積極有序發言、全神貫注聽講的習慣，對每一位學生都進行精神關懷，使每個學生心中都有要學好英語的目標和動力，上課如出現思想波動，能自主進行調整，始終保持努力學習的勁頭。

培養孩子課后自覺復習鞏固的習慣，對學生長遠的學習生活至關重要。低段課后以仿聽、學說為主，中段以背誦單詞、仿讀課文、嘗試運用、消化語言知識為主，高段以理解語法、誦讀課文、學習寫作為主。

二、精心設計教學、學習活動，使學生善學、樂學

教師要精心設計教學，從課堂第一分鐘到最后一分鐘始終高效，語言簡潔明了，充分利用好多媒體，使課堂行云流水、一氣呵成。要培養學生英語思維的意識，聽的過程要帶著問題，抓住主要問題。要促使每位學生開口說英語，熟練掌握基本句型，并設計運用環節。對話課文教學，要逐步解決難點詞和短語；運用概念圖或關鍵詞，引導學生理解文章。要適當設計口語表達或寫作，提高學生的語言輸出能力。

三、教學中，適時引導學生積累語音基礎知識

1.摘蘋果，學音素。教師先在黑板上掛一張長滿蘋果的果樹掛圖，每個蘋果上都寫有一個字母，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個字母，如S，A（或K）E（或P），然后找幾名學生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同音素的字母放入相應的籃子里，如：將寫有F，M，N，X等字母的蘋果放在貼有字母S的籃子里，將寫有B，C，D，V等字母的蘋果放入有字母E（或P）的籃子里，最快最準確的獲勝。

2.看圖猜詞。以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane（bus，bike）？”回答：Yes it is.或 No，It isnt.等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。

3.相同詞首單詞拼讀賽。將全班分成若干小組，教師說一個字母（如：D），第一組的第一名學生立即站起來，說出并拼出三個（也可以是五個或十個，視學生詞匯量的多少而定）以字母D打頭的單詞，如：desk，dog，door等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最后看哪組得人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母（如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答）這樣就成了對抗賽，注意不要說Q，X，Z等字母。

4.編順口溜記單詞。為了便于記憶單詞，要經常把自編的英漢兩種文字的順口溜帶進課堂，讓學生在朗朗上口的語感中，輕易地學會單詞。如我教文具類單詞時，順口溜：pen（鋼筆）pencil（鉛筆）是兄弟，出了問題找rubber（橡皮），ruler（尺子）小妹畫直線，knife（小刀）姐姐常幫忙，兄弟姐妹合作好，家里住在pencil-box（文具盒），還有家庭成員類、水果類、交通工具類、人物類、人體類等。使整個學習英語的氛圍異常活躍，學生隨手拈來，學得有滋有味。

四、教學中教師要運用適合學生年齡的語言，激發學生的學習興趣

1.應用多媒體教學。在課堂教學中使用掛圖、卡片、實物、電教設備、簡筆畫等進行教學。例如：我在教“顏色”這類單詞時，拿出準備好的各種顏色及彩圖說“What colour is it ？”“Its red / blue / green.”學生邊聽邊看，很快就掌握了這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西進行實物教學，或讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫，編一些短劇進行即興表演，營造語言交際的情景。形象生動的情景能使學生產生身臨其境的感覺，也加大了課堂的容量，提高了教學效率。

2.挖掘教學內容的趣味性。例如：我在教有關動物的內容時，問學生喜歡什么動物，并根據動物的特點用形態表現出來，學生們都積極地開動腦筋，紛紛舉手，有學生用聲音“me-ow...”扮演cat（貓），有的學生雙手一張，嘴一咧就向前撲去，把“tiger”（虎）活靈活現地展現出來。如此，充分調動了學生學習英語的積極性，使學生在情緒高漲的課堂上學到知識。

總之，一個好的英語老師必須了解學生，有一套適合學生學習的教學方法，構建高效的課堂教學模式。在教學過程中要敢于創新，激發學生主動積極地參與，通過師生間的交流，讓英語教學過程成為師生情緒高漲、感情豐富的交際活動。