高中英語課堂互動教學模式探討

馮輝

【摘要】英語課堂教學是高中學校教育教學活動中的一項重要組成部分，科學、高效的課堂教學對增強學生英語知識認知與課堂教學效率，培養(yǎng)其學習英語的能力，提高其學習水平與教學質(zhì)量等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，已有多項教學研究資料顯示，目前我國許多高中英語課堂教學中普遍存在多種問題，整體教學效果不佳，故學校與任課教師急需尋找和探索新型的課堂教學模式，促進教學過程中的師生互動，營造良好的課堂氛圍，提高教學質(zhì)量。本文主要從目前我國高中英語課堂教學發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)進行分析，研究和探討了新課改背景下高中英語課堂中的互動教學模式及其有效教學對策。

【關鍵詞】高中英語 課堂互動 教學模式

一、前言

當前環(huán)境下，我國許多高中英語課堂教學中均凸顯出教學目標偏移、教師對自身定位不準、課堂教學觀念落后以及大班授課課堂互動不足等諸多問題，學生課堂學習興致不高，教學效果不理想。同時，有英語教學專家指出，于高中英語課堂教學中應用互動教學模式，可有效激發(fā)學生學習興趣，拉近師生關系，營造和諧、良好的課堂環(huán)境，對增強課堂教學效率，提高教學質(zhì)量等均具有積極意義。本文筆者收集并整理了多項教研資料及相關文獻報道，探討了新時期背景下高中英語課堂互動教學模式中的有效教學對策，現(xiàn)論述如下。

二、注重課堂啟發(fā)，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，也是其積極參與課堂學習的重要因素，所以教師要想快速激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習主動性與積極性，增強課堂互動，需在高中英語的實際課堂教學中對學生進行有效啟發(fā)，鼓勵其獨立思考，培養(yǎng)和發(fā)展其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及其自身創(chuàng)造力。

例如，在譯林版牛津高中英語高一上冊模塊一.Unit1《School.life》的課堂教學中，教師可先帶領學生熟悉教材內(nèi)容，在學生初步了解和掌握了課文知識的基礎上，教師可有目的、有選擇性地提出以下啟發(fā)性問題：①What.is.your.school.life.like？②What.kind.of.school.life.do.you.like？③What.will.you.do.after.school？通過以上問題的提問，可有效吸引學生注意力，激發(fā)其學習熱情，調(diào)動活躍的課堂氣氛。同時，教師在提問時需以教材知識為基礎，可采用選擇問句、反義疑問句或特殊疑問句等句式進行多項性或逆向性提問，并指導學生帶著問題重新學習教學內(nèi)容，鼓勵其積極思考，培養(yǎng)和發(fā)展其發(fā)展問題與解決問題的能力，增強學生對教學知識的理解與掌握，提高課堂教學質(zhì)量。

三、通過班級學生小組合作，營造良好的課堂互動氛圍

在以往傳統(tǒng)的高中英語課堂教學中，教師大多采用“授-受”填鴨式教學模式，教學氛圍沉悶，學生學習積極性不高，師生互動較少，教學效果不佳。對于這種情況，在新課改背景下學校與任課教師需與時俱進，及時轉(zhuǎn)變或革新教學方法，采用班級內(nèi)小組合作的方式，為學生營造良好的課堂互動氛圍，提高其學習效果。

例如，在譯林版牛津高中英語高一上冊模塊1Unit2《Growing.pains》的課堂教學中：首先，教師在實際課堂教學中可將班級內(nèi)學生分為4人一組或6人一組，指導每組學生圍繞課堂主體“Growing.pains”進行課堂討論，與此同時教師需充分發(fā)揮自身的課堂引導作用，在學生討論過程中及時幫助其糾正錯誤并對其進行正確引導，從而促進學生與學生、學生與教師之間的互動交流，拉近師生之間的距離，為學生課堂學習營造良好氛圍。其次，教師也可對本節(jié)課教學活動進行科學劃分，將其設計為“兩人互動合作”或“多人互動合作”的教學形式，指導學生進行合作學習，如“一名學生讀課文，一名學生翻譯”或“兩名學生各自學習之后再進行合作探討”等，為學生提供相互之間交流的機會，幫助其優(yōu)勢互補，縮小班級學生學習成績之間的差距，從而促進其共同學習、合作發(fā)展。再次，教師在課堂教學中可開展英語口語練習活動，為學生提供口語表達機會，鼓勵其大膽開口說英語，鍛煉學生的口語表達能力及其英語知識實際運用能力。

總之，近年來隨著素質(zhì)教育與新課堂改革在我國教育行業(yè)中的不斷推廣與應用，各級教育機構中的學科課堂教學活動逐漸受到越來越多人的關注與重視，其中尤以高中英語課堂教學較為明顯。但目前我國許多高中學校的英語課堂教學中仍存在諸多問題，教學效果不樂觀，針對這種情況，本文筆者建議學校與教師需嚴格遵循新課改理念，在高中英語實際課堂教學中開展互動教學模式，主要可從注重課堂啟發(fā)、及時革新教學方法等多個方面進行教學改進，以充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性，并為學生的自主學習與師生互動交流營造良好的課堂氛圍，以增強教師課堂教學效率，提高學生學習效果及其整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

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