培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生的英語語篇閱讀能力的策略與研究

趙榛

【摘要】閱讀是英語教學(xué)的一個重要方面，也是學(xué)生必然掌握的技能之一，閱讀能力的強弱直接關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的好壞。三年級的英語教材中已經(jīng)出現(xiàn)語篇教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生語篇閱讀的能力，我認為教師應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，因材施教地來培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生可以主動地參與到英語語篇閱讀中，逐步地積累英語知識，提高能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 英語語篇閱讀 興趣 能力

《英語課程標準》指出鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從小抓起。在對學(xué)生閱讀培養(yǎng)過程中，教師要注重方法，“授之以漁”的同時“授之以欲”，學(xué)生掌握了英語語篇閱讀策略，并有了閱讀興趣，對于英語閱讀的提高至關(guān)重要。可目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往關(guān)注單詞和句子，對于閱讀并不重視，認為這是高年級或者是到了中學(xué)才需要考慮的問題，其實并非如此。下面談一下對小學(xué)生英語語篇閱讀培養(yǎng)的有效策略：

一、熟讀課文，形成語感

對于剛剛開始接觸英語的學(xué)生來說，反復(fù)地閱讀是鞏固和強化英語語言知識，提高語言技能的必經(jīng)之路。大聲地閱讀課文會幫助學(xué)生掌握其中的單詞和句型，有利于學(xué)生對于句子的理解，更重要的是，熟讀課文會促使學(xué)生形成語感。語感也就是學(xué)生對語言的感覺，這種感覺看不見，摸不著，卻在潛意識中指導(dǎo)著學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握知識要點。俗話說的好“書讀百遍其義自見”，通過學(xué)生熟練地閱讀，學(xué)生就會在朗讀中積累英語知識為英語語篇閱讀打下基礎(chǔ)。

二、廣泛閱讀，積累詞匯

在英語學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小養(yǎng)成喜歡閱讀，熱愛閱讀的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)學(xué)校教材的基礎(chǔ)上，教師可以選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生英語語篇閱讀興趣的文章供學(xué)生閱讀，注重在閱讀中培養(yǎng)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛閱讀的興趣，從而主動閱讀。閱讀中學(xué)生會遇到一些他們不認識的詞匯，教師要引導(dǎo)學(xué)生把詞匯積累下來并地看，直到會背誦為止。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它就像是蓋房子的地基一樣，必不可少。在廣泛的閱讀中，學(xué)生會積累各方面的詞匯，做到開闊視野、見多識廣，面對任何材料的閱讀都可以做到游刃有余。例如在學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”時，學(xué)生通過閱讀就會學(xué)習(xí)到本課中出現(xiàn)的詞匯：pencil，pencil case，ruler，lunch box，cake等等。教師可以給學(xué)生提供一些與文具相關(guān)的閱讀材料，鼓勵學(xué)生進行閱讀，使學(xué)生通過廣泛閱讀可以掌握更多的詞匯，實現(xiàn)學(xué)生知識面的開闊和詞匯的豐富積累。

三、豐富活動，激發(fā)興趣

為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以組織豐富的課外活動，用活動的方式來促進學(xué)生廣泛閱讀，積累語言知識，提高英語語篇閱讀能力。例如繪本表演或者是英語知識競賽活動，為了在活動中脫穎而出，學(xué)生都會努力準備，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，無形中提高了能力。在學(xué)習(xí)“what time is it？”時，教師可以將德育教育加入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重視時間，感受到時間的重要性，可以珍惜時間。教師可以根據(jù)時間這個主題組織一次以“一天的時間”為主題的英語繪本表演比賽。結(jié)果并不重要，準備過程可以幫助學(xué)生積極地投入到英語閱讀過程中，主動地探究表達習(xí)慣和表達方式，進而在學(xué)生感興趣的方式下主動閱讀，提高能力。培養(yǎng)英語語篇閱讀中教師要關(guān)注所有的學(xué)生，使學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，同時還要有教學(xué)個案，針對不同能力和不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，對學(xué)生進行因材施教，使學(xué)生可以感受到英語課堂是他們快樂的棲息地，進而產(chǎn)生興趣主動閱讀。教師在引導(dǎo)過程中也要和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，正所謂“信其師而親其道”，學(xué)生會愛屋及烏，聽從教師的引導(dǎo)，快速提高自己的閱讀興趣。

四、課堂滲透，培養(yǎng)思維

英語課堂授課過程中教師要注重對學(xué)生進行英語知識的滲透和延伸，使學(xué)生了解英語思維模式，在不斷地學(xué)習(xí)中積累知識，建構(gòu)自己的思維模式。教學(xué)中教師要把過程抓實，使學(xué)生牢固掌握每一個句型和每一種英語表達，踏踏實實地引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)英語思維模式。例如在學(xué)習(xí)“on the farm”時，文章中的“what are these？”“what are those？”“Are those apples too？”等等句型時，雖然這些句型都是疑問句，但有的屬于特殊疑問句，有的屬于一般疑問句，在教學(xué)中教師要強調(diào)滲透這些知識點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分兩種句型的不同之處，起到復(fù)習(xí)和鞏固的作用，使學(xué)生可以掌握英語的問句表達方式，形成自己的認識和理解。教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生對于這些問句的回答方式，使學(xué)生可以形成自己的清晰的認識，面對類似的表達方式也可以學(xué)會翻譯。教師要告訴學(xué)生英語的思維模式更多的是樹形，而漢語的思維多是竹狀的，要認真對比，在比較中發(fā)現(xiàn)他們的異同。在不斷地滲透中，學(xué)生就會形成英語思維，提高閱讀理解能力。

總之，在學(xué)生剛剛接觸英語中的語篇教學(xué)時，教師就要關(guān)注學(xué)生的興趣，注重用多種方式來引導(dǎo)學(xué)生，為語篇教學(xué)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運用適合自己的英語語篇閱讀方法，使學(xué)生可以對英語語篇閱讀充滿向往和渴望，主動閱讀，廣泛閱讀，在實踐中逐步地提高語言素養(yǎng)，更好地掌控語言知識。

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