如何提高高職學(xué)生會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣

王昢+滿(mǎn)倩倩

摘要：高職學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程比較多樣，尤其是在會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生表示很難找到興趣點(diǎn)，甚至有兩極化的表現(xiàn)，也有某些學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)課程掌握的很好。本文就如何促進(jìn)高職學(xué)生很好的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程做了解釋。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；會(huì)計(jì)課程；學(xué)習(xí)興趣

目前我國(guó)的高校建設(shè)越來(lái)越多，很多本科院校也來(lái)辦了自己的分校，成立了很多高職專(zhuān)科類(lèi)學(xué)校。隨著高校的增多，生源也在增多。然而會(huì)計(jì)課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，很多高校都會(huì)安排這門(mén)課程，主要考驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，然而尤其對(duì)于很多女生來(lái)說(shuō)是難度很大的，女生的數(shù)學(xué)思維較男生差一點(diǎn)，所以學(xué)起來(lái)就比較吃勁。所以，我們就從具體的方面來(lái)探討相應(yīng)的策略。

一、高職學(xué)生應(yīng)該怎么界定會(huì)計(jì)課程

會(huì)計(jì)課程涉及到會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，且這門(mén)課程的用途很大，學(xué)生如果很好地掌握了這門(mén)課程就能找到一份滿(mǎn)意的工作，畢竟無(wú)論是企業(yè)還是政府部門(mén)都需要會(huì)計(jì)這一職務(wù)。這門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較枯燥無(wú)味，很難找興趣點(diǎn)，所以很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)不懂，吃不透。所以，我們同學(xué)在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)要換個(gè)角度去看待這門(mén)課程，尋找一種有效的方式去學(xué)習(xí)，不要生搬硬套，從最優(yōu)的角度獲取更好的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、如何提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的興趣

（一）突出會(huì)計(jì)課程的實(shí)用性，幫助學(xué)生找到興趣點(diǎn)

大家都覺(jué)得會(huì)計(jì)課程就如同數(shù)理化，晦澀難懂，無(wú)法進(jìn)入到教材里，更就無(wú)法得到好的成績(jī)。所以，我們?cè)诖颂幘鸵獙?duì)我們授課教師提出建議，不要按書(shū)本上的內(nèi)容死搬硬套，如果按這樣的方式下去，教師是完成了自己的教學(xué)計(jì)劃，而學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容一點(diǎn)都沒(méi)有理解。某高校一學(xué)生反映說(shuō)自己是會(huì)計(jì)學(xué)院的學(xué)生，在自己的專(zhuān)業(yè)課上，老師就是滿(mǎn)黑板的寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，從來(lái)不抬頭看看下面同學(xué)的反應(yīng)，更沒(méi)有與同學(xué)有互動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得反正老師不管，我就放任自己了，不認(rèn)真記筆記或者聽(tīng)老師說(shuō)，這樣的教學(xué)方式更不可能使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有多大的興趣。老師可以在講解這門(mén)課程時(shí)，提前跟同學(xué)們講講這門(mén)課程的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生以后的幫助到底有多大，或者教師自己可以總結(jié)自己學(xué)習(xí)的心得，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。

（二）實(shí)施會(huì)計(jì)課程分層化教學(xué)方式

教師在進(jìn)行教學(xué)之前會(huì)制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，按照課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排，而此時(shí)教師應(yīng)該考慮一個(gè)問(wèn)題就是自己所制定的教學(xué)計(jì)劃是否對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用。有些學(xué)生在高中時(shí)期就對(duì)數(shù)理化課程掌握的很好，所以在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程時(shí)就覺(jué)得輕松一點(diǎn)。相對(duì)于這些同學(xué)而言，有一部分學(xué)生在高中時(shí)期學(xué)習(xí)的是文科或者是對(duì)理科內(nèi)容沒(méi)有掌握好，這些同學(xué)在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程時(shí)就比較困難，很難找到興趣點(diǎn)，還會(huì)使自己越來(lái)越失望[2]。所以，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)多考慮這樣的問(wèn)題，可以就相對(duì)所有同學(xué)都能掌握的內(nèi)容進(jìn)行提前教學(xué)，為底子弱的同學(xué)打好基礎(chǔ)，這樣一來(lái)，整體的水平都提上來(lái)了。

（三）創(chuàng)立會(huì)計(jì)課程第二課堂，創(chuàng)新教學(xué)思路

比如同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)校都會(huì)創(chuàng)辦一些英語(yǔ)角，英語(yǔ)報(bào)之類(lèi)的以供同學(xué)們很好的掌握英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，我們也提倡一些高職院校在條件允許的情況下創(chuàng)辦會(huì)計(jì)課程相關(guān)的期刊或者是社團(tuán)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式。例如：在一所高校中，會(huì)計(jì)學(xué)院的學(xué)生就創(chuàng)辦了一個(gè)會(huì)計(jì)社團(tuán)，開(kāi)展一些與會(huì)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)或者比賽，通過(guò)提供獎(jiǎng)品來(lái)吸引同學(xué)們加入社團(tuán)，以此來(lái)發(fā)展社團(tuán)同時(shí)也是提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（四）多媒體教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

現(xiàn)在很多高校在講解會(huì)計(jì)課程時(shí)都是老師在黑板上寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，再給學(xué)生們講解一下相關(guān)的案例，這樣一節(jié)課說(shuō)過(guò)去也就過(guò)去了，然而這樣的上課方式欠創(chuàng)新。教師應(yīng)該很好的利用學(xué)校的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)方式，提供一些相關(guān)的視頻案例，或者是將書(shū)本上的條條框框用一些相關(guān)的圖表示出來(lái)，這樣既有形象感又能很好的吸引學(xué)生的注意力，更能很好的帶動(dòng)課堂氣氛。

（五）注重理論與實(shí)際相結(jié)合，提供名人會(huì)計(jì)師的案例來(lái)講解

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，讀書(shū)千遍不如用理論親自實(shí)驗(yàn)一下，通過(guò)對(duì)于理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，能使得我們所學(xué)的知識(shí)更有實(shí)踐意義，也使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更有自信心。在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，還可以通過(guò)提供一些專(zhuān)業(yè)名人來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們覺(jué)得學(xué)這門(mén)課程很有意思，很驕傲的感覺(jué)[3]。對(duì)比也有一些學(xué)校會(huì)組織學(xué)生去專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)就可以檢驗(yàn)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的可實(shí)用性有多大，能讓自己體會(huì)到自己在社會(huì)上的用武之地。

六、結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程方面存在的困難，很多本科院校的學(xué)生也會(huì)存在，所以我們高職學(xué)生應(yīng)該先擺正自己的心態(tài)，所學(xué)的內(nèi)容都一樣，或許自己通過(guò)很好的把握一樣能有很大的成就，再就是學(xué)生們以及教師都要?jiǎng)?chuàng)新思路，改變以前的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合新的方法化困難為動(dòng)力去學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪梅，陳麗.淺議微課在高職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2015（9）：281-281，282.

[2]何萬(wàn)能.基于能力遞進(jìn)的中高職《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)內(nèi)容銜接的探討[J].教育教學(xué)論壇，2015（14）：184-185.

[3]孫麗，宋建軍.能力本位的高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)改革探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015（2）：122-124.

（作者單位：鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）