多媒體課件在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王國林

[摘要]以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)給人們的工作、學(xué)習(xí)、生活方式帶來了一系列的變革，在聾校數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體課件能有效地突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破解決聾生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，充分利用聾生生理心理特點(diǎn)，把抽象的知識(shí)變形象，把復(fù)雜的過程變簡單，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件；數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，給人們的工作、學(xué)習(xí)、生活方式帶來了一系列的變革。聾校如何將現(xiàn)代信息技術(shù)納入自身領(lǐng)域，針對(duì)聾生的視覺補(bǔ)償功能，充分利用多媒體課件的直觀形象優(yōu)勢，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位聾教育工作者都需密切關(guān)注的課題。

聾生由于聽力損傷，他們的觀察力優(yōu)于正常的孩子，因此聾生的直觀形象思維要強(qiáng)于抽象邏輯思維。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中我們一定要充分利用直觀的多媒體課件，發(fā)揮聾生的直觀形象思維好的優(yōu)勢，幫助聾生理解知識(shí)、提高能力、發(fā)展思維。教育部剛剛頒布的《聾校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016年版）中寫到：聾校數(shù)學(xué)課程的實(shí)施要合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)學(xué)化的信息平臺(tái)，凸顯信息技術(shù)、學(xué)習(xí)輔具與課程內(nèi)容的結(jié)合，注重實(shí)效。近幾年，隨著“特殊教育提升計(jì)劃”、“特殊教育發(fā)展工程”等項(xiàng)目的實(shí)施，各特教學(xué)校配備了許多現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備設(shè)施，大大改善了辦學(xué)條件，為多媒體課件在聾校課堂中的運(yùn)用提供了硬件保障。下面，就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w課件在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、有效地激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家布盧姆說過“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。在聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，聾生由于聽覺障礙，抽象的邏輯思維能力相對(duì)較差，多媒體課件可以把聾生難以理解的抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化為具體形象思維，這樣就可以利用多媒體課件的直觀形象優(yōu)勢，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一旦聾生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可通過直觀而形象的多媒體課件，以其新穎性，趣味性，吸引聾生的注意，為聾生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，有利于激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“圓的周長”這一課時(shí)，我利用了多媒體課件具有鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面、直觀的形象等特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了多媒體課件來揭示“圓的周長”的概念。課件中，我設(shè)計(jì)了一黃一紅兩只小蝴蝶，用它們的飛行軌跡來揭示周長。演示兩只小蝴蝶分別沿正方形和圓形的路線飛，黃蝴蝶沿正方形飛行一周，所飛的路程實(shí)際是正方形的周長，那么綠蝴蝶沿圓飛行一周，所飛的路程實(shí)際上是什么呢？什么叫圓的周長呢？通過了多媒體課件色彩鮮艷的畫面一下子就吸引了聾生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，再利用直觀形象的演示，使聾生由正方形周長的概念推進(jìn)圓周長的概念，以舊引新，解決了聾生理解上的困難。

二、有利于幫助聾生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

教育教學(xué)過程關(guān)鍵是讓聾生掌握知識(shí)的形成過程，使聾生能知其然，更要知其所以然。在教學(xué)過程中，為了使聾生能清晰掌握知識(shí)形成的過程，這時(shí)就可以利用多媒體課件，將教學(xué)中涉及到的事物、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象、生動(dòng)，讓難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感受能力可涉及的范圍內(nèi)。例如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教材中有這樣一段話“如果平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形”，傳統(tǒng)的投影片也只能解決平均分成16份或32份，再多就難了，而利用多媒體課件來完成情況就大不一樣了。這里就可以利用多媒體演示把圓切拼長方形的每個(gè)步驟，而且能平均分成64份、128份……無休止地分下去，在這里向聾生滲透了極限的思想，化抽象為直觀，解決了聾生想象上的困難，清晰、直觀的再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，有效地突破了聾生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

三、有效地提高聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

多媒體課件集文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像為一體，在同一屏幕上同時(shí)顯示相應(yīng)的文本或動(dòng)畫，這是其它傳統(tǒng)媒體無法比擬的，教學(xué)時(shí)可充分利用這一優(yōu)勢，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)時(shí)空難度，化難為易，變靜為動(dòng)，變抽象為直觀，通過向聾生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，為聾生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。例如：在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，利用多媒體課件向聾生演示了圓柱轉(zhuǎn)化為近似的長方體的動(dòng)態(tài)過程。第一步：先出示一個(gè)圓柱：第二步：在圓柱的底面上平均分成許多個(gè)相等的扇形：第三步：沿著底面的扇形和圓柱的高把圓柱切割開來，這里插入一個(gè)電鋸的圖標(biāo)，再配上切割的動(dòng)畫；第四步：把切好的圓柱展開慢慢地拼插在一起，就拼成了一個(gè)近似的“長方體”。既豐富了聾生的聯(lián)想，又減少了聾生想象的困難，有助于他們建立正確的空間概念，培養(yǎng)了聾生思維和靈活性和創(chuàng)造性，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

四、有效地?cái)U(kuò)大了聾生認(rèn)知的時(shí)空

知識(shí)來源于實(shí)踐，反過來還需要到實(shí)踐中去驗(yàn)證。在教學(xué)過程中，經(jīng)常利用多媒體課件引導(dǎo)聾生去驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)的正確與否，培養(yǎng)聾生大膽質(zhì)疑、崇尚科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。例如：在教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，為了讓聾生掌握滾動(dòng)法測量圓的周長的過程，利用多媒體課件進(jìn)行了演示，屏幕上出現(xiàn)子一個(gè)圓和一把直尺，接著圓在尺子上滾動(dòng)一周，給聾生提供了一個(gè)準(zhǔn)確的示范，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了操作的關(guān)鍵，減少了測量上的誤差，為后面學(xué)習(xí)圓周率做了一個(gè)很好的鋪墊，效果很好。這樣，利用多媒體課件有效地?cái)U(kuò)大了聾生認(rèn)知的時(shí)空，縮短了聾生認(rèn)知的過程，揭示了現(xiàn)象的本質(zhì)，降低了聾生觀察上的困難。

總之，在聾校數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體課件能有效地突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、解決教學(xué)難點(diǎn)，充分利用聾生生理心理特點(diǎn)，把抽象的知識(shí)變形象，把復(fù)雜的過程變簡單，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。可見，聾校教育教學(xué)改革需要教育手段的現(xiàn)代化，教育手段的現(xiàn)代化也必將推動(dòng)聾校教育教學(xué)改革深入發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市聾啞學(xué)校）