閱讀策略中主題思想的確定

郝耀花

摘要：如何提高閱讀理能力呢？這個問題可以從多方面探討。現就其中最重要的“主題思想的確定”提出一些參考意見。

關鍵詞：英語教學；閱讀策略；主題思想

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0117

一、閱讀理解的涵義及其訓練的目的

閱讀理解是十分復雜的過程，要正確理解一篇文章，不僅要正確識別它的書寫符號，還要根據語境賦予書寫符號以適當的含義，并且要充分運用語言的與非語言的知識與作者在思想感情上進行溝通，以達到理解、欣賞或評價的目的。因此，一個熟練的讀者在具備一定的詞匯量與語法知識外，還要有比較廣泛的社會文化背景知識和一邊閱讀一邊進行猜想、推斷、分析、歸納和演繹等綜合本領。

總的來說，閱讀訓練的目的有如下兩點：

1. 提高學生對書面外語的閱讀能力，即懂得按照不同的閱讀目的采用不同的方法以及提高閱讀的速度。

2. 提高學生對書面外語的理解能力，包括獲取具體信息的能力，對閱讀材料進行分析、推理與判斷的能力以及對閱讀內容給予評價的能力。

閱讀是為了理解，閱讀能力是正確理解的基礎，理解能力是閱讀能力的深化。這是閱讀與理解的辯證關系。

二、閱讀理解的層次

閱讀理解按照從低到高的要求可以分為三個層次：

1. 字面理解層次。讀者的理解僅限于閱讀材料字面上的意義，如辨識事件發生的時間順序，人物特點以及它們與事件的因果關系等。

2. 推斷性理解層次。讀者根據文章結構及作者提出的觀點，從字里行間推斷作者沒有明言的含蓄內容。

3. 評價性理解層次。作者憑自己的價值觀和經驗，對閱讀內容作出分析與評價，這是閱讀理解中最高的層次，實際上是讀者與作者在思想觀點上的交流與交鋒。

三、閱讀策略

如何提高閱讀理能力呢？這個問題可以從多方面進行探討。現就其中最重要的“主題思想的確定”提出一些參考意見。

主題思想是作者在文章中要表達的核心內容，也是作者自始自終要說明的問題，反映了作者的寫作意圖。能否抓住一篇文章的主題思想，體現了讀者總結、概括和歸納事物的能力。把握了主題思想也有助于對文章具體內容的理解，因此，考查并確定文章的中心思想是正確理解文章的關鍵，閱讀理解首先是對文章主題思想的理解。

確定主題句。確定主題句是獲取段落主旨大意的一個有效辦法。主題句一般有如下特點：1. 表述的意思具有概括性，相對其他句子而言，這種句子概括性最為明顯；2. 句子結構比較簡單，簡潔明了，一般不采用長句難句；3. 段落中的其他句子是解釋或擴展主題句所表述的主題思想，使內容層層鋪開，步步深入。

一般來說，在有主題句段落中，主題句位于段首的可能性最大。因此，在確定主題句時，我們首先應該注意段落句。分析步驟是：考查首句與第二句或第三句之間的關系。如果從第二句開始對首句進行說明、議論、或描述，則表明從第二句起是支撐句（supporting sentences），從而判斷首句為主題句。科普題材的說明文、記敘文、議論文及新聞報道等大都具有這一特點。

例：Television is addictive. For example ， when a set breaks， most families rush to have it repaired， often renting one if the repair process takes longer than a day or two. When “nothing is on tv”， people experience boredom with their lives， not knowing what to do with themselves. Perhaps the best example of television addiction was an experiment in Germany， where 184 volunteers were paid to go without television for a year.At first， most volunteers did well， reporting that they were spending more time with their children， reading， and visiting friends.Then， within a month， tension，restlessness， and quarreling increased. Not one volunteer lasted more than five months without a television set. Once the sets were on again， people lost their anxieties and returned to normal.

本文開門見山，第一句便是主題句，也是本文的主旨，其他各句都是圍繞主題句展開的論述，是給出事例證明電視使人上癮這一中心思想的。

當主題句位于段落中間時，開段的句子大都引介主題的作用，即表述段落要論述的主題，而主題句則由隨之引出的句子來表達。

例：A child who stays up too late is often too tired to be successful in school. A child who is allowed to eat anything he wishes may have bad teeth and even suffer from malnutrition. Children who are rude and disorderly often suffer pangs of guilt. Children who are disciplined are happy children. They blossom in an atmosphere where they know exactly what is expected of them. This provides them with a sense of order， a feeling of security.

本文是關于兒童行為規范的。作者先通過列舉一些不良的現象引出所要探討的問題，即守規矩的兒童才是幸福的。這是本段的中心思想，也是主題句。接著，又從下面論述有規矩的益處。

位于段末的主題句通常出現在以歸納法寫的段落中。在這樣的段落中，表述細節的句子在前，概括性的句子居后，并以此收段。因此位于句末的主題句往往根據上文所陳述的細節推出結論，歸納出要點，或者總結出觀察的結果。

通過以上分析，我們可以看出，一篇文章的中心思想常常用主題句表述。而一篇文章是由不同的段落組成的，在確定其中心思想時，我們應首先用找主題句的方法確定各個段落的主題句，然后歸納出文章的中心思想。在確定一篇文章的中心思想時，我們通常用快讀的方法，從頭至尾將文章瀏覽一遍，注意不要因個別詞、句難而停下來。要從上下文的連貫意思上來理解全文，確定全文談論的是什么主題，作者是從哪幾個方面進行闡述的，有關這個主題我們了解哪些情況等，然后利用邏輯推理、歸納概括等方法，就可以比較準確地概括出文章的中心思想了。

（作者單位：山西省祁縣第二中學校 030900）